隐喻能力与语言能力和交际能力相互有益补充,构成英语学习者掌握地道英语的三个至关重要的因素。目前国内对隐喻能力的理论概念、分类等方面取得了众多研究成果,但是隐喻能力对外语教学的实验研究还比较少。另一方面,英语阅读是我国英语学习者学习英语的一种学习手段,又是学习目的,培养英语学习者的阅读能力非常重要,提高学生的英语阅读能力已经是重要的教学目标。如何提高学生的阅读能力更是众多教学者孜孜不倦探讨的课题。因此本研究以现代认知语言学的隐喻理论为基础,采用实验研究的方法来考察培养初中生的隐喻能力是否能提高他们的阅读成绩,及其对初中英语阅读教学所带来的启示。本篇论文就广州市第十七中学初三级的101名学生进行了一次实验研究,目的是调查受试的隐喻能力总体情况,探讨在教师有意地培养学生的隐喻能力的教学方法下,能否提高学生的隐喻能力并且进而使得学生的阅读成绩有所提高,通过对学生的隐喻能力的培养能否增强学生对英语学习的兴趣。为解答以上两个研究问题,我们进行了以下的实验:实验班在英语教学中有意识地培养学生的隐喻能力,控制班则是传统的英语教学,则是没有在教学中有意识地培养学生的隐喻能力。实验维持一个学期(16周)。研究结果发现,初三的学生对隐喻的认识并没有系统的概念,所以受试隐喻能力前测成绩均呈较低水平。经过一个学期的实验后,结果显示:有意识地培养学生的隐喻能力能提升他们对隐喻的认识,培养学生的隐喻能力能提高对他们的英语阅读成绩并且使得他们对英语的学习更加感兴趣。本研究探讨了英语阅读教学中隐喻能力和阅读成绩的联系,提倡在英语阅读教学中应培养学生的隐喻能力,加强学生的隐喻意识,在词汇、短语教学中植入隐喻意义的讲解,培养学生的想象力和创造力等,以提升其隐喻能力,从而使学生的阅读水平和阅读质量能得到提高。