评价是高等教育发展的指挥棒,有什么样的高等教育评价,就有什么样的高等教育。当前不科学的评价导向,以及唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾严重阻碍了我国高等教育事业的发展和高等教育质量的提升。笔者认为,从评价范式这一层面着手才能从根本上解决目前高等教育评价中存在的问题。本文选取在高等教育质量和评价方面遥遥领先的美国作为比较对象,试图找到美国高等教育评价范式中有价值的经验,进而结合本国国情,为中国高等教育评价范式的转换提出建设性意见。本研究首先在现有文献的基础上对高等教育评价范式的概念进行了界定,并针对国别间的比较研究对高等教育评价范式的种类进行了划分。由此得知,中国的高等教育评价范式是政府主导型,而美国的高等教育评价范式属于社会主导型。其次,采用文献研究法和历史研究法分别梳理了中美国高等教育评价范式的演进过程,并且从价值取向和实践方式两方面分析中国教育部高等教育教学评估中心组织的审核评估和美国中北部高等教育委员会开展的院校认证,以展现两国高等教育评价范式的现状。再次,基于传统的哲学分类法,将高等教育评价范式细分为三个维度——本体论、价值论、方法论,即高等教育评价的本质、高等教育评价的功用和高等教育评价的方式,对比分析了中美两国高等教育评价范式的不同之处。针对两国高等教育评价范式存在的差异,本研究着重从政治、经济、文化和教育四个方面探析差异产生的原因。最终,在比较分析的基础上,结合中国的具体国情,为中国高等教育评价范式的转换提出四条建议:以多元价值主体的平等参与为前提;以促进高等教育质量提升为根本目标;以衡量人才培养质量为核心;以多样的评价方法和创新的评价工具为途径。