分层教学是为实施因材施教，充分尊重学生的个体差异，发展学生个性，提高教学质量而提出的课题，是实施素质教育的有效途径之一。它作为一种新型的教学模式打破了传统“班级授课制”的局限，与之在教学目标、课程、资源、评价等教学管理方式上有诸多不同，在基础教育教学实践中也遇到了许多问题。 本文从追溯国内外分层教学的历史发展入手，试图从国内外分层教学的理论和实践中寻找改进分层教学的思路。在深入调查南昌十中“少年班”和洪都中学初一“加强班”分层教学实验的基础上，通过对两校数据的多维度分析、比较，总结出分层教学的优势在于提高了课堂教学效益，有利于学生的个性发展，真正体现了教育公平。同时也发现实施中存在的问题，如洪都中学“加强班”学生之间榜样的缺失，“加强班”学生的自尊心受到伤害；“少年班”学生学习压力增大，学习自信心降低等诸多问题。 从对较好学生的分层教学以及对较差学生的分层教学分析来看，本文得出以下结论：分层教学提高了教学效益，体现了教育公平，既认同了学生个体的差异性，又创造了减小差异的健康机制，同时也是给学生建构最近发展区的有效操作。在我国存在社会分层不断加剧，地区经济发展不平衡，教育资源分配不合理、升学压力比较大等诸多问题的背景下，针对不同地区、不同的教育资源配备和学生个性差异，实施分层教学也不失为一种可以值得尝试的一种教学方式。