近年来,许多省份都将“读后续写”纳入了新高考,要求学生根据所给原文续写出情节合理、语言地道的文章,考察学生对语篇的理解能力和综合语言运用能力。本研究是一项以克拉申（Krashen）的可理解性语言输入假说和斯万（Swain）的可理解性输出假说为理论基础的行动研究,旨在探究以下研究问题:（1）高中生在英语读后续写方面存在哪些问题?（2）阅读英语经典小说简写本对提高学生的写作质量有什么帮助?（3）教师应如何利用经典小说简写本开展教学,实现以读促写的目的?本项研究历时一学期,研究对象为笔者所任教的两个高一班级的学生,共71人。笔者选用了《典范英语10》系列中的三本小说作为阅读材料,共经历三个研究阶段,旨在通过不断的计划、行动、观察和反思中探究出一套以英语经典小说简写本为载体提高读后续写写作质量的有效教学模式。在研究开始之初,笔者先对学生进行了一次读后续写的前测,了解学生目前在情节理解和语言运用上处于何种水平。然后,笔者在任教的两个班中各选取了写作水平低、中、高的2名学生（共6名）进行面对面的单独访谈,每次历时15分钟左右,并通过收集和观察学生习作等手段了解学生现阶段所存在的实际问题,从而不断调整教学侧重点,充分利用小说情节主旨、语言范例和语篇衔接等层面来开展教学;另外,笔者还收集了高一上学期期中考试和期末考试中读后续写作文的得分成绩,并对所得数据进行前后比对与分析,从而得出预期的研究结果。研究结果表明:（1）高中生在读后续写方面存在的主要问题包括主旨偏离、情节逻辑性不足、语言质量低下、语篇衔接不足等;（2）通过阅读简写本小说,学生能增加优质语言的输入与积累,并将这些掌握和储备的语言运用到写作中,改善语言运用能力和书面表达质量;（3）教师可以着眼于简写本小说的不同层面来开展读写教学,如小说情节与主旨层面、语言积累与运用层面和语篇句式与衔接层面等,在不同阶段调整教学侧重点,切实提高学生在读后续写上的写作质量。