20世纪以来,教育研究者运用生态学的理论和原则来研究教育问题,教育生态学由此诞生。在这一生态和教育相结合的领域里,学者们的不断探索丰富了教育生态学理论,但仍需要有更多后继的研究来对实际、具体的教育问题进行更全面地观察和研究。生态课堂从教育生态学的观点出发,用生态的眼光审视大学英语课堂,以期使大学英语教学走上可持续发展的道路。独立学院是我国应用型本科高校的新生力量,大学英语作为一门必修课,是培养能适应全球化发展的高素质大学生所必须设置的基础课程。总体上看,独立学院受限于办学时间短、学生英语水平总体不高、师资力量较为薄弱、大学英语课程体系相对单一等不利因素,因此独立学院的大学英语教学效果不理想。本研究运用教育生态学和生态课堂的相关理论,按照发现问题、分析问题、解决问题的思路,从独立学院的大学英语教学的现状入手,选取湖北省武汉地区的三所独立学院(江汉大学文理学院,武汉东湖学院,武汉科技大学城市学院)为调查对象,运用学生调查问卷、教师调查问卷以及课堂观察的方法来观察大学英语课堂中各因子的生态现状,并尝试回答了以下问题：第一,独立学院大学英语课堂教学中三个重要因子,也就是物质环境,人文环境和课堂主体的生态现状如何?各因子是否存在非生态现象?第二,如果存在非生态现象,引起这些非生态现象的原因是什么?第三,如何解决这些非生态现象,优化独立学院的大学英语课堂教学?研究结果显示：第一,大学英语课堂的三个因子都存在非生态现状,通过对照教育生态学的重要原则,这些非生态现象都不同程度上违反了教育生态学的原则。第二,引起这些非生态现象的原因主要有教与学的失衡、生态因子的生态位混乱、大学英语教学生态链受损以及无法准确把握大学英语生态规律。第三,根据生态课堂的可持续发展性、系统整体性、动态平衡性以及开放性的特点,本研究提出了五条策略来优化大学英语课堂教学的整体生态观。本文共分为六个章节。第一章为绪论,介绍了本文的研究背景、研究目的、研究意义和论文结构。第二章是文献综述,包括相关定义、国内外研究现状和理论基础。第三章是研究设计,介绍了研究问题、研究对象、研究工具和研究步骤。第四章是研究结果和讨论,将数据用表格直观呈现出来,并对所观察到的大学英语课堂中的非生态问题和引起非生态问题的原因进行了总结和分析。第五章重点阐述了优化大学英语生态课堂的策略。第六章为结论,总结了本论文的研究成果并指出研究不足,同时对后续研究提出意见和建议。本研究具有理论和实践双重意义。理论上说,本研究从教育生态学的视角研究大学英语课堂这个微观生态,不仅为审视大学英语课堂教学提供了一个全新的角度,同时也为解决大学英语课堂教学中的非生态现象找到了理论依据。而实践意义主要体现在本研究提出了改善大学英语课堂教学中的非生态现象和优化大学英语课堂教学的策略。大学英语课堂生态的优化无疑将为学生提供一个较理想的生态环境以促进他们的学习和可持续发展。