英语阅读是语言学习的主要输入方式之一,在英语学习中占有十分重要的位置。另外,在高中英语教学中,阅读教学占据重要地位。然而,许多学生对英语阅读持有消极的态度,这也逐渐导致学生英语阅读能力的下降。当前,普通高中英语课程标准(2017版)指出,高中英语阅读教学不应该仅仅局限于对课本教材的阅读,还应该适当增加学生的课外阅读训练,并且多多关注对阅读材料的深层次意义的理解和学生在学习中的主体地位。针对以上现状,本研究试图将Harvey Daniels提出的“文学圈”应用于一所高中的英语课外阅读中,通过回答下列两个研究问题,以了解学生在英语阅读态度和阅读能力方面的变化。1、“文学圈”对高中学生的英语阅读能力产生了什么影响?2、“文学圈”对高中学生的英语阅读态度产生了什么影响?本研究运用测试、调查问卷和访谈等研究工具对山东师范大学附属中学高一年级的两个班进行了实验。在为期一个学期的实验中,控制班采取了传统的阅读方法进行课外阅读指导,而实验班运用了“文学圈”英语阅读教学模式。控制班和实验班的课外阅读指导课时量、课外阅读时间和阅读材料保持一致。在实验后,通过运用SPSS 26.0软件对实验过程中所搜集到的数据进行分析。本研究发现:一方面,与传统的课外阅读指导相比,“文学圈”的运用提高了学生的阅读成绩,很显然,学生的阅读能力得到显著提升。另一方面,与控制班学生相比,实验班学生对英语阅读持更积极的态度,尤其表现在阅读行为方面。所以本研究显示“文学圈”不仅能提高学生的阅读能力,还能激发他们的阅读动机,培养良好的阅读习惯。总而言之,“文学圈”英语阅读教学模式对高中生的英语阅读学习产生了积极的影响。“文学圈”模式下的英语阅读教学法对高中课外英语阅读具有一定的指导和借鉴作用,并促使更多的教师重视英语的课外阅读指导,有助于把“文学圈”教学法推广运用至未来的英语阅读教学中。