课堂教学活动从某种意义上讲就是师生互动的过程,师生互动的效果直接会影响整个教学质量的效果。积极、民主、和谐的师生互动关系能促进地理课堂活动的实施、有助于激发学生对地理的兴趣、建立积极活跃的课堂教学氛围和促进高效课堂的形成。初中区域地理学习是初中地理学习的重要组成部分。为了进一步提高初中区域地理的学习和教学效率,教师就需要在课堂内外和学生保持民主和谐师生互动关系。随着地理新课改的实施,新课程倡导的是学生为主体、教师为主导的师生互动关系,在课堂的实施过程中强调学生自主的参与课堂探究活动并根据自己的探究结果建构知识。所以师生互动关系应改变老师满堂灌、学生只是一味接受的传统教学模式,而应形成动态的双边互动、教学相长的互动关系。在笔者对某一初中进行区域地理师生互动观察时,笔者发现在实际教学中师生互动还存在一些问题。本文就以这些问题为起点,采用文献法、学生问卷调查法、教师访谈法,在定性和定量的基础上,找出初中区域地理师生互动出现的问题,并根据这些问题提出相应的分析,并进一步分析影响学习区域地理师生关系的因素,最后提出有利于初中区域地理师生互动的五步互动地理教学模式。首先是本文的绪论部分。此部分包括本文的研究缘由,并介绍了师生互动国内外研究的现状和其研究的趋势,并陈述了本文的研究思路和研究方法。其次本文阐述了地理师生互动的理论基础。在此部分中首先描述师生互动的概念并阐述其对初中区域地理的教和学的重要作用。接下来对师生互动的相关理论进行总结阐述,为下文提供相关的理论基础。最后总结区域地理学习中师生互动的内涵和特点。再次是本文对初中区域地理教学中师生互动进行实地的调查和分析。主要是对学生问卷调查和教师访谈进行分析。分析的维度包括师生互动的方式、师生互动的内容、地理课堂中学生的参与度、教师对互动的反馈、互动媒介、师生互动评价反思。主要是对影响初中区域地理学习师生互动的影响因素的建构。主要从教师、学生、教学外在环境三个方面对其影响因素进行阐述。建构有利于初中区域地理师生互动的教学模式。最终阐述了五步互动地理教学模式的基本理念并绘制了此教学模式的流程图,最后对此教学模式的程序进行详细的描述。本文得出的结论是,通过对一所学校初中区域地理师生互动现状的调查,本文得出学生自身是十分渴望参与到师生互动中来的,但是由于老师对师生互动的理论基础的掌握程度不够高和实践侧面不知道如何操作,所以总体初中区域地理师生互动的实施并不是很理想,所以笔者根据这些问题构建了影响初中区域地理师生互动的影响因素和提出了五步师生互动教学模式,希望可以为初中区域地理师生互动的实施提供借鉴意义。