随着高等教育呈现出大众化、普及化的趋势,我国高等教育事业取得了突飞猛进的发展,研究生数量屡创新高。然而随着我国研究生教育规模的增加与扩大,各种矛盾与不平衡也相继而来,如高等教育供给资源很难满足教育的需求、学生人数与导师人员数量严重不匹配等,这些问题的存在使得我国研究生高等教育的理想与研究生教育发展实际之间出现了较大的差异,从而直接导致了研究生的学习动力不足,丧失学习信心,产生了不同程度的厌学情绪。本文选取陕西省X高校的硕士研究生作为调查对象,通过发放问卷、填写厌学自评量表等方式了解X高校研究生群体的学习和心理状况,掌握该校研究生群体厌学现状与程度,深入分析导致研究生产生厌学行为的原因。通过对问卷的整体分析以及对数据的整理与分类,将研究生厌学情绪在本研究中具体表现划分为课堂表现、课后行为、面对考试、学习态度等四个方面。基于对问卷的梳理,本文将研究生产生厌学行为的原因归纳为四个方面。来自于个人层面的负面影响主要表现为研究生对课程不适应,重视程度低;自主学习的能力较弱,学习态度消极;对所学专业缺乏兴趣,学习动力不足。家庭层面的原因主要表现为“专制型”家庭氛围的影响,以及缺少来自家庭的情感支持。在学校层面,缺乏对学生厌学情绪的重视与正确引导,师生关系疏离,人际关系紧张等均可能导致厌学情绪的产生。随着研究生数量不断攀升而导致的就业压力增加,以及互联网的发展使得一些“读书无用”等非理性观念在研究生群体中的蔓延都是来自社会层面的原因。在明确陕西省X高校研究生厌学现状、产生原因的背景下,以一名具有重度厌学情绪的研究生为个案,通过深入访谈的方式探索个案产生厌学情绪的原因,确定案主问题,明确案主需求,与案主共同制定目标方案,利用优势视角、增权理论、认知行为疗法等专业方法分阶段对案主进行个案工作介入:从解决案主特殊需求、改变不合理认知、激发学习兴趣、缓解考试焦虑情绪出发促成初期阶段目标的达成;从培养自主学习意识与能力、提供家庭情感支持、重构学校层面的支持系统出发解决中期阶段的问题,达成案主摆脱厌学情绪的最终目标。从专业方法运用、阶段目标达成出发对此次个案工作进行评估,总结成效,并尝试从个体、家庭、学校、社工四个层面对缓解研究生厌学情绪提出合理化建议。