新课程改革中提出了课程的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课堂提问作为教学活动的重要环节，其有效性对于整个教学活动的效益有着不可忽视的重要影响。课堂有效提问对考查学生的学习状况，引发学生的探究兴趣，培养和训练学生的语言表达能力，发展学生的思维能力等方面具有显著的作用。近年来，小学语文课堂提问在有效性方面受到越来越多的关注，通过调查研究发现当前小学语文课堂有效提问中存在着一些问题，如：提问范围广，缺乏针对性；问题以考试为指导，曲解“有效”；依赖传统的教学习惯，缺乏创新；片面追求课堂气氛，忽视学生主体地位；重预设，轻生成；理答不科学等。而教师因素、学生特点、问题设置以及师生、生生关系都是影响有效提问发生的重要因素。要实现小学语文课堂的有效提问，就必须采取相应的策略：提高教师专业能力，促进教师专业化发展；工具性与人文性相结合，把握学科特点；尊重学生个别差异，了解学生个性特点；营造良好的提问环境；建构对话、平等的新型师生关系。以此更好地帮助教师更有效地进行课堂有效提问和教学实践的改进。