网球选修课是联系全民健身的重要桥梁,是培养大学生终身体育习惯的重要途径。网球课程是否科学合理,不仅决定着高校网球教学的效果和效率,也是促成网球课程目标实现的保证。因此,对天津市普通本科院校网球选修课程优化进行研究,能够对本科院校体育课程的建设起到推动作用,健全本科院校网球选修课程的理论指导体系。对天津市普通本科院校网球选修课程进行的优化研究,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等,结合多门学科理论知识。为高校网球课程的科学推广打下稳固的理论基础,促进高校网球教学的持续健康发展。研究通过调查高校网球课程的现状,对存在的问题加以反思。依据心理学、社会学、教育学和动作发展学为基础,遵循以学生为学习主体、关注学生全面发展、以技能发展为主导的原则,进行课程的优化。结果表明:（1）课程目标方面,分别从认知发展、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应6个部分进行分析与设计。教师重视锻炼学生体质、培养兴趣和基本网球运动技能,但存在技能目标定位略低的问题。教师课前应通过询问及观察,将学生的基本网球水平和运动能力进行统计并分类,分别进行目标的安排及设置。（2）课程内容方面,教师没有合理使用分层教学,应在课前应做好不同层次学生的分层统计工作,即可以在同一班级的不同场地同时进行,也可和学校沟通将其分为不同的班级分别进行授课。理论课程内容元素缺乏。内容过于注重网球基本理论知识,缺乏全面性与延伸性,难以激发学生学习的兴趣与积极性。（3）课程实施方面,教师应根据实际情况酌情选取合适的教学方法,灵活进行方法的搭配,并积极探索尝试新型的教学方法。当前教学方法的选用缺少对学生发现式的引导,有悖学生为主体的理念。课程组织形式缺乏创新,所使用的组织形式应丰富并多元化,如动态分层教学、小组合作学习等。教师应充分把握各种教学组织形式的特点和性质,在课堂教学中综合运用,理论课时的设置不足,应安排在4学时为宜。（4）课程评价方面,教师对期末成绩构成的评定不够全面;身体素质的考核中都使用了普通体质测试成绩,缺乏对网球项目的专项体能测试;课外锻炼成绩主要是以跑步为主的APP打卡检测,缺乏多元的课外运动元素考核。应以学生为主体,从6个方面进行优化评价:网球理论知识的考核;网球技术和身体素质情况的评价;网球技术和身体素质在课程前后的对比评价;学习态度的评价;合作精神与友谊的评价;对课堂表现进行实时评价和课后评价。（5）学生基本情况方面,大部分学生选课之前没有接触过网球,有小部分学生有网球基础,需要进行分层教学;学生期望通过网球课来培养一项运动的爱好,以达到锻炼身体,放松心情的目的;学生对截击球技术和高压球技术本身不够了解,觉得难以掌握,需要教师进行适当的引导;学生想通过网球理论课了解网球规则、赛事和技术分析,为日后观赏网球比赛和自身参与比赛打下基础。