在积极心理学热潮的推动下,越来越多的学者关注特质情绪智力在不同领域的影响。在二语习得领域,研究者们开始关注学习者在语言学习中调节情绪的能力,从而促进他们的学业成绩。近年来,大量研究将特质情绪智力与各类情绪、学业成绩结合在一起进行讨论。事实上,特质情绪智力是多维度的,它包括自我控制、幸福感、情绪性与社会性,每一个子因素在学生的语言学习中都扮演着不同的角色。然而,很少有研究探讨特质情绪智力的子因素对学生学业成绩的影响。因此,本研究基于情感过滤假说和多元智能理论,旨在探讨初中生特质情绪智力与英语学业成绩的相关性。据此,本研究提出了以下问题:（1）初中生特质情绪智力的水平如何?（2）初中生的特质情绪智力（包括整体特质情绪智力与四个子因素）与他们的英语学业成绩有什么关系?本研究通过特质情绪智力问卷（缩减版）对安徽省某初中214名初二学生进行问卷调查,了解学生的特质情绪智力的现状;而后又收集了他们三次考试的英语成绩,进行下一步的分析,最终有以下发现:就研究问题一而言,初中生的特质情绪智力呈中等水平,在其四个子纬度上,学生表现出幸福感水平最高,社会性最低,情感性和自我控制的水平分别是第二和第三,这说明大部分学生能够识别和表达出自己的情绪,但他们之间存在较大的个体差异。关于研究问题二,结果发现学生的特质情绪智力与他们的学业成绩之间存在显著的正相关关系。至于特质情绪智力的四个子因素,结果显示学生的社交能力与其成绩的相关性最强,而自我控制在英语学习中的作用最弱。基于研究结果,本研究从教师、学校与学生的角度出发,对提升学生的特质情绪智力提出了几点建议,以改善学生在英语学习中的情绪调控能力,最终提升学生学习的积极性和英语学业成绩。