在当代经济和社会发展的刺激下，语言教学不断趋向交际化，这无疑使传统的课堂教学模式面临着巨大的挑战。“以学习者为中心”的新的课堂教学模式使得课堂教学的重心由教师转向了学生，这样以来，学生将必须对自己的学习承担更多的责任。本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法，对山西省运城学院附属中学宏志班，重点班，普通班的300名学生展开了调查。通过调查，试图回答以下三方面问题：1）高中生对英语自主学习的认识总体如何？2）这三类班（宏志班，重点班，普通班）的学生对自主学习的认识是否存在差异？其差异表现在哪些方面？3）导致这些差异的原因有哪些？通过问卷调查所获得的数据采用社会科学统计程序SPSS16.0版本进行分析。针对以上问题，作者分别采用了描述性统计，独立样本T检验进行了相关分析。研究表明，高中生的英语自主学习观念普遍较差，具体表现为：学习动机性不高，自我效能感不强，不善于自定目标和计划，自我监控，自我调节意识较弱，对学习缺乏主人翁意识。因此，他们对自主学习的准备是远远不足的。具体到所调查的三类班中，宏志班学生的学习动机相对较高，并且对学习有一定的控制能力；重点班学生学习动机性不是很强，但相对于普通班学生，他们能够比较主动的承担一些学习责任,如主动做到课前预习、课后复习，善于制定阶段性目标、学习计划等；而普通班学生整体上缺乏自主学习意识，他们不但学习动机性不强，而且对于学习也很少做计划，定目标，因此,其学习往往处于盲目的状态。通过进一步访谈发现，造成这些差异大体上有三方面原因：1）家庭经济状况；2）受教育经历；3）父母的影响（如父母的工作，受教育程度以及对其学习的关心程度）。最后，本文针对以上发现，提出了一些关于高中英语教学的启示。首先，学生要注重培养其对英语学习的主动性，拓宽其学习风格，并且通过记日记，以及主动与老师签订学习合约的方式以此来监督和评估自己的学习；其次，教师在培养学生自主学习能力方面有着不可推卸的责任。他们有必要协助学生激发其对英语学习的兴趣，并且训练学生掌握一些有效的学习策略以及帮助他们适当的进行合作学习以促进其自主学习能力的提高。