目前,国内外对于学习困难学生的研究逐步深入,不同领域都有着各自新的发现,但对小学语文学困生这一方向的研究屈指可数。细读已有文本,不难发现,理论研究相对丰富,而实证研究却寥寥无几。在合作学习的课堂中,教师一般只着眼于学生最终的反馈情况,得到了自己想要的答案则戛然而止,却忽略了学生,尤其是学困生的学习过程。这不禁引人深思,语文学困生在组内的合作学习情况到底如何?他们的学习困难是否与长期低效的学习过程有关?如何在合作学习的教学模式下,帮助学困生提高语文学科的合作学习效率?本研究在前人研究成果的指引下,以上海市S小学的语文学困生为研究对象,通过文献阅读、课堂观察、教师访谈、学生调查问卷、行动研究等方法,对学困生在小学语文课堂中的合作学习现状进行研究,剖析学困生进行合作学习时,遇到的困难及其原因,并以此为基础,总结出切实可行的教学策略,以提高学困生的合作学习效率。研究发现,语文学困生虽然对合作学习有一定的兴趣,但学习态度欠端正;学困生的同伴关系不够融洽;学困生在小学语文课堂中的合作学习参与率很低;他们相对较多承担机械性的合作学习任务;语文学困生的合作学习成效不高。对此,笔者从学困生自身、同伴、教师三方面作了成因分析,又在此基础上进行了相关的策略研究。笔者认为,教师主要可以通过增强学困生的自信心,营造良好的生生互学氛围;优化教学设计;尝试课堂改革,合理划分小组、安排学习任务,加强对学困生的关注和指导等策略来提高学困生的合作学习效率。笔者期待随着研究的深入能逐步改善学困生在小学语文课堂中的合作学习现状,同时也希望本研究能为一线的小学语文教师提供教学方面的启示。