改造薄弱学校,推进教育均衡发展,是“十八大”以来各级政府的大事。农村薄弱学校是教育的“短板”。农村薄弱学校师资水平的提升,是改造农村薄弱学校的关键。针对当前农村薄弱学校教师学科专业发展研究不够的实际,我以一所农村薄弱初中为样本,以初中数学学科教师专业发展为重点,以探索有效路径为目标,进行了为期3年的研究工作。本文就是这三年工作的初步成果。农村薄弱初中之“薄弱”,是长时间、多方面的积弊。经过研究,本文认为,改造农村薄弱初中,促进教师专业发展,要以教师为主体,充分尊重农村薄弱初中教师的心理特点、个性特征、生活经历、目标意识等,激发他们的内在活力和潜能,调整他们的人生价值标杆,促进他们主动发展,自觉发展,促进他们日复一日的常规提升。促进教师专业发展,要紧扣教学实际,改进的路径和方略要从教学实际中来。对数学教师来说,要从数学课标、数学教材的钻研入手,有针对性地提高教师的教学设计能力和课堂教学能力,促进教师主动探寻提高课堂教学效率的路径。促进教师专业发展,要紧扣学科特点,培养师生的数学思想、数学思维和解题能力,在学科课程的实施水平上下功夫。要促进教师的专业发展与学生成长实际、学校发展的实际相统一。要努力形成良好的教师专业发展文化。