随着全民教育、终身教育观念的逐渐深入人心，人们对教育的理解也越发深刻，人们对教育功能的期待也越来越多，同时，我们对教育的研究也越来越重视和深入。小学教育作为教育的初级阶段，为整个教育体系担任着基石的功能，基石的牢固与否影响着整个教育大厦的可靠程度，因此，当今时代，我们不管是在实践领域还是在研究领域越来越重视对小学教育的关注。小学班干部制度作为小学教育的一个部分是我们研究小学教育绕不开的一个重要话题。随着我们认识的深入以及在实践中问题的出现，我们发现小学班干部的功能和价值随着认识的深入而出现了价值的重构，在这种背景下，小学班干部再也不是单纯的作为班主任的辅助管理者了，而是学生生命成长体验的场域。基于此，重新构建在这种认识背景下的小学班干部制度显得很有必要，班干部轮换制度出场了。本文较为全面和系统的讨论了小学班干部轮换制度的基本问题。本文通过对班干部制度的起源及流变问题进行梳理，从源头探讨了班干部制度存在的合法性和合理性问题，通过梳理发现，到目前为止产生了几种主要的班干部制度，有在集体主义思潮影响下产生的教师任命制，有在民主思潮影响下产生的竞选制，也有整合前两者形成的任命与选举结合的“双轨制”，但是这些制度都有各自的缺陷，在对班干部价值重构的过程中，在学生主体性发展思想影响下，产生了一种新的班干部制度，那就是班干部轮换制。这种制度一经提出就获得了教学一线教师的广泛实践和欢迎，但是班干部轮换制是什么，怎样操作等问题急需理论界的深入研究。因此，笔者把小学班干部轮换制度作为选题进行全面而系统的研究。笔者通过研究发现，人们对班干部价值的重构、平等教育观念的深入人心、主体性教育的兴起是班干部轮换制兴起的外部环境因素。在流水线上运用的岗位轮换理论为小学班干部轮换制度提供了理论基础，而各位一线教师的实践及经验总结为班干部轮换制提供了实践基础。小学班干部轮换制度主要包括班干部的产生办法，不同的班干部轮换方式有不同的班干部产生方式，主要有抓阄、抽签、按照一定的顺序轮换、民主选举、教师推选、小队轮换、值日班长等方式；班干部轮换制中全班学生及教师的角色定位，班干部的角色是班级同学和教师的服务者、通过班干部平台受教育者、自我生命成长的体验者。教师的角色是合作者、指导者、引导者的角色。班干部轮换制运作的原则主要有：全员参与原则、目标自定原则、人职匹配原则、自主自愿原则、合理任期原则。小学班干部的运作程序是：构建制度—制度学习—班干部产生—班干部组织的具体运作—离职评价等。为了保证该制度的正常运行，需要建立保障机制和评价体系。最后，笔者结合工作所在班级的一线小学班干部轮换制度的具体运作，将理论与实践进行结合。介绍班主任在班级管理中如何运作班干部轮换制度。