思维是语言的内核,口语交际训练中,思维训练必不可少。初中语文口语交际教学的任务之一,是通过口语交际活动训练学生的思维,培养他们良好的思维习惯。将语文口语交际教学和思维训练相联结,不仅可以提高学生的口语交际能力和水平,增强他们的思维能力,还能够改善和优化当前的口语交际教学实践,提高课堂效率和质量。不容忽视的是,在初中语文口语交际教学实践之中,思维训练还没有引起足够的重视。基于此,论文以初中语文口语交际教学中的思维训练为研究对象,通过梳理初中语文口语交际教学中思维训练的现状,探究初中语文口语交际教学中思维训练的有效策略,以提高学生的思维能力和推动学生思维训练的发展。论文共分为以下六个部分:绪论部分包括研究缘起、相关研究现状、研究意义及研究方法。第一章对初中语文口语交际教学与思维训练进行概述,主要包括概述相关概念及特征,阐述理论基础、价值分析。论文主要采用钱学森先生的思维分类观点,注重培养学生的形象思维、抽象思维和创造性思维。第二章通过发放调查问卷和邀请教师访谈的形式探讨初中语文口语交际教学中思维训练的现状,并分析和总结教学中存在的问题。调查可知,在教学实践中,学生对口语交际教学中思维训练存在认识不足、参与度不足的问题,教师对学生思维训练存在重视度不足、有效性不足的问题。第三章为重点章节,具体阐述了在初中语文口语交际教学中进行思维训练的策略。根据钱学森先生划分的思维类型,结合初中生思维的特点,在初中语文口语交际教学中着重对学生进行形象思维、抽象思维和创造性思维的训练。根据不同的思维类型,采取细致、有针对性地训练,更有利于方法的掌握、能力的养成,促进学生的发展与进步。第四章对初中语文口语交际教学中思维训练的教学设计及反思。笔者对统编语文教材中口语交际《即席讲话》和《辩论》进行教学设计,并针对设计进行教学反思。结语部分是对研究的总结,提出教师在语文口语交际教学中进行思维训练时应注意的问题,并对未来的教学实践及研究加以展望,希望能为今后的口语交际教学提供参考价值。