图书情报专业硕士（MLIS）的培养至今已有十多年,从2011年首批18所招生院校增加到2022年的76所培养单位,MLIS教育的规模得到了进一步的扩大。经过12年的实践探索,各个培养单位在图书情报教育也是积累了丰富的经验,但同时也面临了很多问题,例如不同专业背景MLIS课程教学组织问题、图书情报专业硕士实践教学问题、双导师制联合培养的质量问题等。MLIS作为图书情报专业学位教育的主体,研究其对培养过程的满意度是新时代培养模式改革的关键内容,本文从MLIS研究生感知的视角,运用问卷调查的方法来探索培养过程的满意度及其影响因素,为MLIS研究生培养机制和模式改革提供参考。首先通过相关文献的梳理,清楚了图书情报专业硕士培养过程的涵义:图书情报专业硕士入学后与培养单位密切相关的整个研究生培养的环节,包括从研究生入学开始自身的课程科研学习到最后毕业的论文撰写,培养单位对于研究生的课程设置、导师指导、科研学习以及贯彻整个研究生培养的管理与服务的工作。其次,围绕着培养过程的定义探索出培养过程满意度的影响因素,将影响因素划分为课程教学、科学研究、导师指导、专业实践、学位论文以及管理与服务六个组成部分,并根据每一部分设计调查问卷。调查问卷问项的设计突出目前MLIS研究生培养过程中涉及到的课程设置是否以提高实践和应用能力为导向、培养单位的实践课程体系是否完善以及导师在科研和学习方面是否对研究生给予了实质性的指导等相关问题。样本和数据收集充分考虑了代表性,在全国49家有图情专硕的培养单位中进行了问卷发放,保证了研究的有效性。数据分析先采用了描述性统计分析、相关分析以及对院校类别与专业所在培养机构的比较分析;然后将主要维度与整体的满意度进行多元线性回归分析,同时将潜变量与整体的满意度进行交叉表分析,从而得出每一个因素与培养过程满意度的相关程度;最后根据多元线性回归分析的结果,采用中介效应分析,分析了管理与服务对其他维度的中介影响。分析结果发现211或985一类的院校重视图书情报专业硕士教育的课程设置及学生的科研学习,院校的后勤力量即管理与服务的各个方面都能使研究生达到比较满意的结果,故满意度高于一般本科院校。图书馆/信息中心/信息所的满意度高于普通院系培养的满意度,由于院系没有自身的图书情报实践的场所,使得研究生理论与实践分离,导致院系的专业实践满意度低。课程教学、科学研究、导师指导和管理与服务通过了显著性检验,说明着五个因素对培养过程满意度有着显著性影响,并且管理与服务这一因素的相关性系数高,而专业实践没有通过显著性检验,原因是大部分培养单位没有完善的实际课程体系并且对于MLIS职业核心能力的培养的重视度不高,导致研究生没有重视专业实践在图书情报学习中的重要作用。在进行交叉表分析潜变量时,发现性别和培养单位所在机构与培养过程满意度有相关性。中介效应分析结果表明管理与服务可以作为课程教学、专业实践、科学研究的中介作用机制。围绕数据分析的结果,从以下方面提出相关建议:加强社会对图书情报专业的认知,优化生源结构;创新课程教学体系,差异学硕专硕化教育;巩固科研主体地位,完善毕业论文评价机制;构建完善的实践教学体系;进一步落实好导师责任制以及双导师制培养方式;不同单位建立优势互补的联合培养模式;重视MLIS硕士点管理与服务水平的提升。