历史“好课”有一个共同特点,就是听起来行云流水,不会出现思维的断裂,只要跟随教师的引导便能顺畅地得出结论,甚至还能引起回想和感悟,究其根底就是拥有好的教学逻辑。好的教学逻辑能够使课堂浑然一体,同时实现学生对知识的主动构建。在课堂转型,核心素养提出的背景下,历史课同时承担着通识教育和公民教育的功能,构建教学逻辑也成为了历史课堂体现学生主体性,实现有效教学的根本手段。但课堂教学逻辑一直是人们耳熟却不能详的教学要素,如何把握课堂教学逻辑往往是新教师的难题。所以本文从教师熟知的备课环节入手,找到与教学逻辑构建的相关内容。论文分为四个部分,分别是高中历史课堂教学逻辑构建的理论依据、过程、实践要素和对教学逻辑构建的反思。中心部分分别从教学设计和课堂实践的角度讨论了逻辑构建需要考虑的内容,探讨了什么要素是体现教学逻辑的关键,力图做到能够有具体的构建方法。最后一章提出了自己对不同历史课主题的构建建议,尝试对历史课型进行了划分,并提出检验构建结果的方法。希望对困于教学逻辑构建的教师提供一些启示。