【摘 要】
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目前新冠疫情仍处于全球大流行阶段,新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019,COVID-19）是一种重大威胁刺激,已有研究发现新冠疫情的流行会对青少年工作记忆功能产生影响。此外,有关灾后风险认知的研究提出身处不同灾难地点严重地区的民众心理的“涟漪效应”。目前疫情威胁刺激是否会对不同疫情严重地区初中生的工作记忆功能产生不同的影响尚需进一步的研究。除疫情威胁刺激之外,青少年
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目前新冠疫情仍处于全球大流行阶段,新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019,COVID-19）是一种重大威胁刺激,已有研究发现新冠疫情的流行会对青少年工作记忆功能产生影响。此外,有关灾后风险认知的研究提出身处不同灾难地点严重地区的民众心理的“涟漪效应”。目前疫情威胁刺激是否会对不同疫情严重地区初中生的工作记忆功能产生不同的影响尚需进一步的研究。除疫情威胁刺激之外,青少年常见的威胁刺激主要包括与成就相关的活动（考试、竞争、认知表现）或引发焦虑的任务（如公开演讲、即兴创作）。大量研究表明考试作为一种常见的威胁刺激,也会影响青少年的工作记忆功能。疫情相关威胁是一种突发性生存相关威胁刺激,而考试威胁与个体日常生活密切相关且高威胁程度的刺激,有研究显示与生存相关和无关的威胁刺激的心理加工机制存在差异。因此,本研究试图探讨两类威胁刺激对个体的工作记忆的影响是否也存在差异。本研究以疫情高暴露地区（湖北省武汉市）和疫情低暴露地区（贵州省贵阳市）初中生为研究对象,探讨不同威胁刺激（疫情威胁刺激、考试威胁刺激、中性刺激）对其工作记忆的影响。实验一探讨威胁刺激类型对不同疫情暴露地区初中生工作记忆容量的影响,选取疫情高暴露地区被试58名,疫情低暴露地区被试56名,运用阅读广度范式考察威胁刺激对初中生工作记忆容量的影响,实验采用2（组别:高暴露地区、低暴露地区）*3（材料:疫情威胁刺激、考试威胁刺激、中性）混合实验设计,其中组别为被试间因素,材料为被试内因素。因变量为阅读广度任务得分。结果表明:（1）威胁刺激材料类型在阅读广度任务得分上主效应显著;（2）组别在阅读广度任务得分上主效应不显著;（3）组别与威胁刺激材料类型在阅读广度任务得分上交互作用不显著。实验二探讨威胁刺激类型对不同疫情暴露地区初中生工作记忆刷新功能的影响。选取疫情高暴露地区被试58名,疫情低暴露地区被试57名,运用2-back范式考察威胁刺激对初中生工作记忆刷新功能的影响,实验采用2（组别:高暴露地区、低暴露地区）*3（材料:疫情威胁刺激、考试威胁刺激、中性）混合实验设计,其中组别为被试间因素,材料为被试内因素。因变量为2-back任务的正确率和反应时。结果表明:（1）威胁刺激材料类型在2-back任务的正确率和反应时上主效应显著;（2）组别在2-back任务的正确率和反应时上主效应不显著;（3）组别与威胁刺激材料类型在2-back任务的正确率和反应时上交互作用不显著。实验三探讨威胁刺激类型对不同疫情暴露地区初中生工作记忆抑制功能的影响。选取高暴露地区被试56名,低暴露地区被试58名,运用Stroop范式考察威胁刺激对初中生工作记忆抑制功能的影响。实验采用2（组别:高暴露地区、低暴露地区）*3（材料:疫情威胁刺激、考试威胁刺激、中性）混合实验设计,其中组别为被试间因素,材料为被试内因素。因变量为Stroop任务的正确率和反应时。结果表明:（1）威胁刺激材料类型在Stroop任务的正确率和反应时上主效应不显著;（2）组别在Stroop任务的正确率和反应时上主效应不显著;（3）组别与威胁刺激材料类型在Stroop任务的正确率和反应时上交互作用不显著。综上,本研究发现:（1）与中性刺激和考试威胁刺激相比,疫情威胁刺激降低了初中生工作记忆容量;（2）与中性刺激和考试威胁刺激相比,疫情威胁刺激损害了初中生工作记忆刷新功能;（3）与中性刺激相比,疫情威胁刺激和考试威胁刺激对初中生工作记忆抑制功能无显著影响;（4）高低暴露组在工作记忆各任务成绩上无显著差异。
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