歧义容忍度是影响学习者学习成效的个体差异之一。由于中国学生是在外语环境下学习英语,在文化、发音,及拼写上均与目标语存在很大的差异,这就导致中国学生在英语学习中难免遇到模棱两可的现象。在面对歧义现象时,选择合适的学习策略将影响学生的学习成效。因此,通过调查学生的歧义容忍度,以及分析歧义容忍度对策略使用产生的影响,并在教学过程中给予学生适当的指导成为必要。本研究是关于英语专业学生在外语学习过程中,歧义容忍度和学习策略之间关系的实证性研究。本研究使用的量表是Ely(1995)的调查歧义容忍度的SLTAS问卷,以及Oxford (1990)用于调查语言学习策略的SILL问卷。西南大学2008级160名英语专业师范类大二学生参加了此次调查,收回有效问卷149份。本研究基于被试的调查问卷,通过SPSS13.0进行描述统计,差异性检验和相关分析,主要调查研究以下问题：(1)高低歧义容忍度的学生在策略使用偏好上是否存在差异?如果是,存在何种差异?(2)歧义容忍度与学习策略使用是否存在相关关系?通过数据分析,研究结果显示：(1)英语专业学生语言学习策略使用偏好由高到低依次为补偿策略、元认知策略、认知策略、情感策略、记忆策略,以及社交策略。(2)歧义容忍度影响学生学习策略的选择和使用。高低歧义容忍度学生在学习策略使用偏好上存在差异：高歧义容忍度学生语言学习策略使用较多的策略依次为元认知策略、认知策略、补偿策略；低歧义容忍度学生的则是补偿策略、认知策略、元认知策略。但是,高低歧义容忍度学生在策略使用上不存在显著差异。(3)低歧义容忍度学生在选择和使用策略时,各策略项间均存在显著的正相关关系。(4)歧义容忍度和学习策略的使用不存在相关关系。本研究结果为高校教育工作者提供了参考。首先,研究结果证实了歧义容忍度对英语专业大学生的学习策略的使用有一定程度的影响。其次,研究结果显示的高低歧义容忍度学生在学习策略选择和使用上的差异,可以帮助教师在课堂教学中根据学生差异有效地进行指导和训练,培养学生的自主学习能力,提高他们的学习效率。