视觉文化背景下培养学生图像识读素养的实践研究

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2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中建议,提出“各个学段的学生发展核心素养体系,明确学生都应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力”。在2020年教育部《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中,也指出将提高学生审美和人文素养为目标,贯穿学校教育各学段。面对各项政策的提出,核心素养对于美育的重要性日益凸显,而视觉文化正是提高学生审美和人文素养的载体。随着视觉文化的传播和发展,识别与解读图像的能力也成为新世纪培养人才的新要求。在21世纪的今天,人们的生活中充满了广告、海报、动漫、建筑、影像、微信、微博等各种视觉图像,在吸引人们眼球的同时,也在无形中影响着人们的思维方式、阅读方式和认知方式。“视觉形象”是美术的立科之本,图像识读作为美术核心素养之首,也是基本素养之一,其重要性不言而喻。对于初中学生而言,能够在纷繁复杂的图像环境中产生正确的认知,具有分析图像的能力和批判思考的能力,才能在学习和生活中鉴别好坏信息,甄选有效信息,陶冶审美情操,运用图像与外界交流沟通,顺应时代发展的潮流。本文围绕“培养初中学生的图像识读素养”进行研究。通过查阅文献、问卷调查和实施访谈对初中学生图像识读素养的现状进行了分析与研究,总结出以下问题:第一,教师对于图像的内容选择不当。第二,割裂了图像识读与其他素养之间的关系。第三,学生难以对图像进行深入的分析和解读。第四,学生的视觉素养普遍较弱。第五,欠缺图像识读的环境。针对以上问题,笔者查阅相关文献与案例,并结合实践研究提出了相关策略。第一,基于初中学生的认知特点和发展规律选择合适的图像内容。第二,运用美术鉴赏促进图像识读。结合审美判断与文化理解,促进学生的图像识读能力。第三,依据教学理论深入解读图像。分别通过问题引领式教学、情境化教学和探究式教学促进学生对于图像的理解。第四,运用多元评价发展读图能力。学生参与评价过程,提升视觉感知和描述图像的能力。第五,营造良好的视觉文化氛围。为学生创造和谐的视觉文化环境,在潜移默化中提升学生的图像识读素养。
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