本研究的目的在于了解智障学生的语言障碍类型、障碍程度,以作为:(1)设计语言障碍补救教学方案的思考;(2)实施智障学生语言康复的指标;(3)探讨智障学生语言障碍的诊断、矫治、训练的参考依据;(4)提出促进智障学生语言康复的发展途径。为达到上述目的,本研究采用文献研究法、实地访谈调查法、个别评量诊断法、统计分析法等,利用台湾林宝贵教授修订的《语言障碍儿童诊断测验》,调查了淄博市淄川特殊教育中心的29名智障学生(男22人,女7人),发现:1、智力障碍学生的语言障碍具有广泛性和普遍性,几乎所有在读的智障生在语言方面都存在障碍,构音障碍,语言发展迟缓,语言理解能力差,声音异常,耳语听解能力差,口吃;2、不同智障程度(轻、中、重)的学生在构音障碍、语言发展迟缓、语言理解能力差、声音异常、耳语听解能力差、口吃等几种障碍类型上,中、重度居多,轻度较少;3、男、女智障生在语言障碍类型上没有明显差异;4、不同年级的智障生的语言障碍在类型上没有规律可言,但从理解和表达方面,高年级的学生比低年级的学生情况要好些,说明在教育的影响下,随着年级的增高,学生的语言障碍有所改善。针对调查结果,依据相关理论和调查分析,结合智障生的认知和心理特点,对他们进行语言训练教学,矫正他们的语言障碍,培养其语言功能和思维能力,为特校智障学生的语言训练、康复提供借鉴性的经验。