随着社会的不断发展,人们对教育的质量要求也不断的提高。当前的学校教育大部分仍是以应试教育为主,各个学校都以每年的升学率作为招生的大旗,或以此来评定教师的教学质量。许多教师由于传统习惯、高考压力、社会环境等因素的影响,仍以“老师讲,学生听”的教学方法,对学生知识的掌握比较看重,而对情绪、情感及学习心理方面关注不够,学生的学习积极性与主观能动性没有被充分发挥。但是,21世纪所需要的人才是要具有独立探究、合作学习、质疑批判、大胆创新的学习习惯和学习品质,所以一部分学校开始改革,开展“生本教育”改革,“生本教育”正能够为我们提倡的素质教育、学生的全面发展及新课改的落实提供一个很好的策略,指引了明确的方向,但是学校在实施过程中遇到了很多问题,使生本教育达不到预期的效果,本文就以新疆昌吉市第二中学为例,对该校实施的生本教育进行研究分析,结合实际情况,提出改进意见,以期对基层学校开展生本教育进一步实施提供参考。针对昌吉市二中在生本教育实施过程中出现的问题,提出的建议有：(1)教师教育理念需要更新,教师只有认真领悟生本教育思想与新课程改革理念,才能在在教学中才能做到以学生为本,做到全面的依靠学生。(2)要改变传统教学方式,“以学定教”,采取小组合作探究与活动式教学等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的地理技能以及发现问题、解决问题的能力。(3)改革地理会考制度,适当设置选做题、注重学生技能的考察。只要考试制度发生变化,才能引起教学的变化。(4)建立完善的教学评价体系,主要从评价的方式和内容上来建立,使对学生的评价不只是停留在学习成绩上面,对学生的评价也不只限于教师的评价。(5)努力提高教师素质,百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,所以教师是生本教育顺利实施的保证。在最后设立两个对比试验组,在半学期的教学试验对比之后,对两个组的学生进行调研,将数据作整理分析,主要从成绩变化、学习动机变化和学习影响因素的变化,并对其变化原因进行分析。一学期以后,学生的成绩变化较显著,对地理的学习兴趣增加,学习的主动性增强,能够积极的加入课堂讨论。对学习影响因素分析的数据显示：教师的教学方法,课堂的形式,教师的评价方式都会对学生地理学习产生影响。最终的结论认为：地理教学就应当开展生本教育,生本教育理念下的地理教学能够提高学生成绩,培养学生的地理学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,也能够培养学生独立探究、合作学习的能力。