新基础教育课程改革,小学阶段增设了一门综合课《品德与社会(生活)》,虽然它是在原有品德课的基础上,综合了多门学科,但在新课改理念的指导下,其课程内容较原有内容是一种根本性的变革。面对如此强烈的变革与挑战,原有品德课教师专业知识是否能跟得上品社课对教师专业知识的要求呢?本研究在前人已有研究的基础上,把教师专业知识进行了六个维度的分解,自编品社课教师专业知识现状的调查问卷,对大连市25所小学的70位品社课教师进行调查,并从中抽取了10位教师进行了结构式访谈,了解目前大连市品社课教师专业现状,分析了品社课教师专业知识现状中存在的问题及产生的原因,并提出了解决这些问题的对策。本研究共有五个部分组成:第一部分,介绍了提出品社课教师专业知识现状研究的缘由、目的、意义、方法及本研究的理论基础,从教学基础知识取向和教师实践知识取向对已有研究进行了综述,并在此基础上对“教师专业知识”、“教师专业知识的构成”和“品社课教师专业知识”进行了界定。第二部分,问卷及访谈的实施与结果分析。通过对调查结果的统计与分析,得出目前品社课教师及教师专业知识现状,例如:品社教师中兼职教师居多,专职教师与兼职教师比为1:4;教师的年龄特点对教师学科教学法知识有显著影响,年龄较小的教师在教学活动形式的选择上较年龄较大者灵活多样等。第三部分,在对调查结果进行分析与对相关问题进行深入访谈后,笔者分析出影响品社课教师专业知识完善的主要因素,即兼职因素、年龄因素、学历因素、发展途径因素以及社会支持系统的因素。第四部分,针对前面两个部分调查所得及影响因素分析,对如何完善品社课教师专业知识进行了探讨,尝试从政策制定、学校管理、教师自我发展三个方面提出完善品社课教师专业知识的有效策略。第五部分,结语。本研究试图通过完善品社课教师专业知识以促进品社学科的教学质量,为品社课教师专业发展提供一个新的思路。