随着社会的不断发展,各种多媒体、互联网等高科技产品的出现,形形色色的图像、符号出现在我们的日常生活中。这些图像、符号犹如一把双刃剑,在促使孩子们开阔眼界增长知识的同时也给孩子们带来了许多不良影响,出现了与他们年龄不相符的心理行为。尤其在当下的高中生中,这种现象特别严重。虽然高中阶段的学生心理已趋于成熟,对事物的认识也有了自己一定的见解,但是各方面还很不完善,观点也很不成熟,很容易受到来自外界不同因素的影响。因此对当前高中生进行视觉素养的教育,让他们学会批判性的认识这些图像就显得非常有必要了,尤其是教会他们如何观看图像,对图像做出正确的解读。本文即是笔者通过查阅大量的资料,发现关于视觉素养的定义众说纷纭,仁者见仁智者见智,没有一个统一的规定。笔者亦针对现有学者提出的关于视觉素养的定义进行了分析和总结,认为视觉素养是人的一种“能力”,一种“看”的能力,具有视觉素养的人能够通过看而获得对图像进行“理解”、“运用”、“创作”以及做出相应地审美判断,而先天就具备这种能力的人也能通过后天的培养而得到不断的加强。在高中美术鉴赏课上对学生进行视觉素养的培养,教师应该抓住两个特点：一个是高中学生的心理特点；另一个是美术鉴赏课的特点。在把握这两个特点的前提下,教师引导学生对经典的美术绘画作品进行感受、认识、评价、以及判断,有利于提高学生的视觉审美能力、解读能力以及运用和创作图像的能力,最后形成健康的审美观。在美术鉴赏教学中,教师通过传授多角度观看美术绘画作品的方法,使得学生学会发掘图像深层涵义,教会学生通过“观看”对图像进行多角度的认识与解读。加深学生对绘画作品的“理解”,从而把握住隐喻性、象征性和抽象作品的引申涵义。为了促进学生视觉素养能力的提高,教师应该帮助学生树立独立判断的视觉审美自信心。这有助于引导学生向着正确的方向鉴赏美术绘画作品。从而加强学生辨别周围事物优劣得自信心。此外,开发学生利用图像表达自己对事物认识的能力。需要教师在美术鉴赏课教学中注重培养学生运用图像和创作图像的方法。通过将所学的内容运用到实践当中并对这些能力检验。在实际教学过程中笔者采用的方法：拟定教学主题,要求学生制作课件,以及利用网络等。最终通过美术鉴赏教学与美术创作教学相结合的方式使学生的表达能力得到提高,从而让学生通过运用丰富的图像资料激发自己的运用和创造潜能。另外值得注意的一点是,图像情感的流露也是一种表达方式。因此,学生应该将自身创作时的感情融入到图像作品中,这样更容易让观赏者接受这些图像。