数学课程标准的颁布,打破了以往“接受式”教学的主导地位,促成了探究式教学的大力推行,探究式教学也成为新一轮基础教育课程改革中关注的热点。在高中数学实际教学过程中,探究式教学还存在一些问题：其一,刻意追求探究之“形”,为了探究而探究；其二,探究式教学中课堂容量难以掌控,大多探究过程都需要花费大量时间,往往一堂课下来没有完成教学任务；其三,探究问题要顾及学生的实际水平,有时无法引起共鸣；其四,忽视教师的主导作用。探究式教学强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导。尤其在组织数学课堂活动时,应该特别强调教师适时介入,有效指导,以期学生从探究中真正有所收获。要解决以上问题,使探究式教学变得更加有效,就必须有相应的对策。本文在简要分析了高中数学探究式教学的理论基础后,指出了六条针对性策略。第一,选择合适的探究内容,不是任何内容都适合用探究的方法去组织教学；第二,依据最近发展区选择探究问题,即是要把数学学习内容转化为学生最近发展区内的问题,把握学生对所涉及知识的现有发展水平；第三,课前任务驱动可以帮助学生对要学的内容有初步的了解,使学生明确学习的目标,增强学习新课的动机,有利于探究；第四,关注教师的调控与评价；第五,创设问题情境。教师应尽可能利用现实的、有趣的数学情境来唤起学生的求知欲,树立学生学习数学的信心,激发学生学习数学的兴趣；第六,把握探究的方法。在探究中,不仅要使学生学到知识,还要让学生学到方法。最后,对文中提出的策略的有效性进行实验研究,再通过教学实例体现出各策略的具体特征,包括习题课和复习课中的探究式教学。本文采用文献参考法、案例研究法、实验研究法。