科学史的价值一直备受关注。但是,科学史可以为科学理论的建构过程提供启示的功能一直未得到应有的重视。本文分析了传统物理教学中对物理学史认识功能挖掘不足的缺陷,以及国内外物理学史和物理教学结合的研究现状,提出了本文的研究课题:物理学史在高中物理教学的应用研究。本研究从理论与教学实践两个方面进行,使得理论与教学实践结合更为密切,策略也能更好的为一线教师提供参考。本研究的第一部分是绪论,主要对物理学史应用到高中教学中进行现状分析。本研究的第二部分是本论文的理论依据。本研究以科恩科学发展理论、皮亚杰认知发展理论、物理文化重演理论三个理论为基础,分析得出高中学生物理知识形成的过程和物理学的发展有内在的一致性,进而说明将物理学史引入到高中物理教学不仅是可行的,而且是必须的。第三部分是从教学实践角度对物理学史应用于高中物理教学进行了研究,通过调查问卷和访谈的方法,从教师、学生、课堂三方面进行梳理,再次确认了学生学习物理的认识过程和物理学发展过程,二者极为相似。因此,物理学的发展进程就可以为学生物理知识的学习、为老师的教学以及高中课堂的进行提供启示。然后笔者在济宁市某高中做了学生前测问卷,以得到学生对物理学史的认识情况,分析测试结果发现大部分学生对于融入了物理学史的课堂感兴趣。笔者对一线教师进行访谈,已得到教师对于将物理学史引入到高中物理教学中的看法,分析访谈发现教师也能认识到物理学史的教育价值,但是由于缺乏理论的指引和实践的经验使得他们在备课或上课时将物理学史弃之一旁,或仅仅将其作为课堂引发学生学习兴趣的小插曲。最后笔者对高中教材物理学史相关内容进行统计分析,发现教材在一定程度上很重视物理学史的价值,这说明将物理学史应用到教学中是大势所趋。通过以上三个方面的工作,笔者得出,物理学史应用到高中物理教学的研究是十分有必要的。本研究的第四部分是关于物理学史应用到高中物理教学的教学策略及其应用。首先笔者根据本文的理论基础提出了物理学史应用到高中物理教学中的两种策略:再现式教学策略和再创式教学策略。笔者列举出应用到课堂的基本要求,最后以教学设计的形式给出每种策略具体的例子,从而对每种教学策略的应用做详细的说明。本文的第五部分是物理学史在高中物理教学中应用的效果评价。笔者在教育实习中,选择了入学物理成绩几乎没有差距的两个班,分别作为实验班和对照班。效果的评价共分两部分,一部分是课堂实践效果的评价,主要是分析实验班和对照班所用的教学设计。第二部分是学生学习效果的评价,主要对学生进行相应物理知识的测验,并利用教学统计分析中的总体平均数的显著检验来比较两个班学生成绩的差异性。通过计算分析发现实验班的成绩明显优于对比班的成绩。通过评价发现物理学史对老师的教学和学生物理知识的学习都大有裨益。论文第六部分是小结。综上,本研究的创新点是:从高中物理教师教学和学生学习的角度挖掘物理学史的教育价值,并在分析历史、教材和学生的基础上提出再现式和再创式两种教学策略。希望我们的研究可以为一线物理教师的教学提供启示,使物理学史能规范合理地应用到高中物理教学中。