地理示意图是用简明而形象的图形来表示某种地理事物的概念和结构,或者说明内容较复杂的地理事物的成因、原理、运动过程、分布规律和发展演变规律。无论是从新课标的要求出发,还是从教材内容、考试题型考虑,都要求我们重视地理示意图的教与学。本文在领会《普通高中地理课程标准》、《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》、《江苏省考试说明》核心理念的基础上,对地理示意图的理解打破常规,从传统的——仅将其理解为地理课堂上的一种教学工具,向将地理示意图作为教与学的工具和学习内容结合的理念转变,目前我国对此没有专门的研究。作为教学研究者,通过探索高中生地理示意图学习过程中的问题与原因,提出有效的地理示意图学习策略,为学生转变学习方式,为教师转变教学方式提供借鉴与参考。基于此,本文主要完成了以下几方面工作:1.地理示意图学习的理论探讨笔者在查阅各种文献基础上,结合本人教学经验,本文将从地理示意图的内涵和外延上对地理示意图概念进行重新界定,类型进行重新划分;同时对“地理示意图学习”理论进行探讨。2.高中生地理示意图学习的障碍分析通过访谈、问卷、试卷、课堂观察、学生作业等调查和分析,归纳出不同类型地理示意图在学生学习过程中出现的问题及原因。3.高中生地理示意图学习的指导策略根据学生在地理示意图学习过程中存在的具体问题、原因,提出指导性的策略。如:文图转换策略,图文转换策略,一图多问策略,图的还原和回归策略,从自然现象和现实生活中提炼和归纳地理示意图策略等。4.高中生地理示意图学习模式的探究结合教学实际,进行反思和总结,探究地理示意图学习模式,并在现实中对学生地理示意图学习效果进行检验。