著名的教育学家杜威曾说：教育即生活。随着我国新课程改革的持续推进,历史教育的意义被进一步推到了生活的内涵中,即历史教育更多的是为了人的发展而展开的。高中历史选修模块之中外历史人物评说,作为中学历史教学重要的组成部分,其中翔实生动的人物经历和精神智慧对于中学生的世界观、人生观和价值观的形成有更为重大的帮助。在历史教学中,我们既要兼顾学生学习知识和训练方法的能力,更要培养学生正确的人格养成和情感目标,这是学科的魅力和感染力赋予我们历史教师的特殊使命,这同时也对历史教师的专业知识和实际教师职业操作都提出了更高的要求。为此,笔者通过半年多的实际讲课经验和两年的理论准备,选取高中历史选修中外历史人物评说模块中第三单元资产阶级政治家的第十三课《土耳其国父凯末尔》,从课程标准出发,结合教材、学情以及以人格养成为中心的教学理念,进行全面、完整的教学设计。同时,在论文的最后一部分进行了相关的教学反思,并提出了自己的建议。本论文包括三章内容：第一章为引言,包括问题的提出,历史教学设计研究现状和研究意义。从-则近期发生的案例引出关于历史教育的思考,基于当前历史教育本质以及对土耳其凯末尔革命和改革历史分析的基础上,阐述笔者选取本课作为案例进行分析设计的意义。第二章为《土耳其国父凯末尔》一课的教学设计。按照历史学科教学设计的流程,分别从本课课标和以人格养成为中心的设计理念出发,包括教师的准备、学生学情分析、教学媒体选择、课时安排、教学设计五个方面详细阐述了笔者从选取、分析、调查准备、思考的全面过程,展示了对《土耳其国父凯末尔》一课进行的具体教学设计。第三章为本论文研究的反思和建议。通过对《土耳其国父凯末尔》一课全面且详细的教学过程设计和实际操作之后,从教学反思的六步骤出发进行深入反思,并就类似的以人格养成为中心的历史教学设计过程中,如何引发学生的情感共鸣提出了自己的建议和思考。