体育学科核心素养不再是健康素养与体育素养的简单融合,而是高度凝练了运动技能、体育精神文化及体育健康行为于一体的完整体系。党和政府对体育教育改革工作给予高度重视,强调要全面贯彻党的教育方针,促进中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的形成,为实现“健康中国”“体育强国”贡献体育学科的独特力量。作为学校体育课程改革的内在驱动力,将体育学科核心素养融入初中体育教学,对加快体育教育高质量发展,坚定学生的理想信念、培养其艰苦奋斗、坚持不懈的意志品质,促进学生全面发展具有重要的意义和价值。深度教学理念的出现,为贯彻落实体育学科核心素养的培育工作提供了新思路。体育教学实践活动必然要超越知识符号的简单传授,向注重培育学生健康行为意识与体育道德品质、尊重学生情感需求的体育深度教学迈进,进而帮助学生深层次理解体育学科的本质,引导学生探索知识符号背后的价值内涵。本研究立足于深度教学视角,以建构主义、目标分类及经验教学为理论基础,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,对郑州市初中生体育学科核心素养培养现状进行调查分析;从体育深度教学的5个维度出发,梳理其形成的原因;并针对其培养过程中存在的不足,基于体育深度教学的5个维度,提出初中生体育学科核心素养培养策略。研究结论如下:1.依据深度教学的理解性、体验性、反思性特征,分析郑州市初中生体育学科核心素养培养现状,发现其培养过程中忽视了对体育知识广度、深度、关联度的处理,导致郑州市初中生体育学科核心素养培养水平不高。运动能力方面,忽视了理解性与反思性,对体育知识的处理缺乏广度、深度,导致学生对技术动作的掌握停留在基础表面,学习主动性不强、竞赛知识匮乏、缺乏结合实际与灵活运用的能力;健康行为方面,弱化了体验性与反思性,对体育知识的处理缺乏关联度,导致学生没有形成良好的健康行为意识,生活作息不规律、运动安全意识淡薄、情绪调控能力较差;体育品德方面,学生有着良好的规则意识和团结协作精神,但是由于弱化了体验性与反思性,对体育知识的处理缺乏深度、关联度,导致学生缺乏迎难而上、挑战自我、超越自我的勇气与信心。2.从体育深度教学的5个维度（教学目标、教学内容、教学组织、教学评价、教学反思）出发,分析郑州市初中生体育学科核心素养培养现状的成因,发现存在以下问题:教学理念传统,深度教学目标难以落实;价值渗透浅显,深度教学内容仍需丰富;探索创新欠缺,深度教学组织有待改进;考核标准单一,深度教学评价尚需完善;自省效果弱化,深度教学反思亟需增强。3.以深度教学理念为基础,针对郑州市初中生体育学科核心素养培养过程中存在的不足并结合实际需求,从体育深度教学的5个维度着手,为提升体育学科核心素养发展水平提出具体实施方案:深度落实教学目标,彰显学科价值;深度设计教学内容,全面培养人才;深度改进教学组织,保障课堂质量;深度完善教学评价,优化教学效果;深度认识教学反思,提升专业能力。