近年来,对学生计算思维的培养逐渐引起各国的重视,计算思维应当与阅读、写作和算术一样被视为每个孩子应当具备的基本技能。2022年4月我国教育部将计算思维作为义务教育阶段信息科技课程核心素养之一,并且为培养学生的计算思维明确提出要在中小学大力推广学生学习编程教育,学生学习编程知识有助于锻炼其计算思维的发展。当前,对基础教育阶段学生计算思维培养的实证研究较少,在基础教育阶段如何培养学生的计算思维,以及在信息技术课堂中怎样组织和设计课堂教学活动,仍需要进一步探索。首先,本研究通过梳理国内外有关基础教育阶段培养学生计算思维、结对编程等相关文献,发现结对编程是培养学生计算思维的有效途径,可以为学生创造共同学习、讨论的环境,但是作为社会关系的同伴关系经常被研究者所忽视,在使用结对编程作为培养学生计算思维的教学策略时,结对小组之间的同伴关系会影响学生结对的效果,因此本研究针对上述问题进行改进,设计了基于同伴关系的结对编程分组,分为学生自由选择结对搭档组以及教师指定搭档组,以此来探寻同伴关系对于学生计算思维以及编程效能感的影响。其次,根据学生特点、参考教材中的编程内容,同多名一线信息技术教师共同商讨,设计了面向计算思维培养的结对编程教学内容,旨在通过教学培养学生计算思维能力以及编程自我效能感。再次,根据实验设计开展实验,使用准实验研究法在小学四年级开展一学期的教学实践,实验开始前对学生进行计算思维以及编程自我效能感前测,其中,实验组98人,由学生自由选择结对同伴;对照组98人,由教师进行干预分为异性组和同性组。实验过程对不同组的学生进行课堂观察并记录,选择学生以及同伴开展访谈。教学内容完成后对学生进行计算思维及编程自我效能感后测,对实验过程中产生的数据进行分析。最后,根据所收集的数据讨论设计的同伴关系分组对小学生计算思维和编程自我效能感的影响。本研究得出以下结论:设计的基于同伴关系的结对编程分组对学生计算思维的培养效果如下（1）与教师指定搭档相比学生自由选择搭档的分组显著提升小学生的计算思维;（2）学生自由选择搭档的分组对不同性别的学生的计算思维均产生显著影响。对学生编程自我效能感的培养效果如下（1）与教师指定搭档相比学生自由选择搭档的分组显著提升小学生的编程自我效能感;（2）学生自由选择搭档的分组对小学男生的编程自我效能感没有显著影响;（3）学生自由选择搭档的分组非常显著提升小学女生的编程自我效能感。根据实验结论,提出如下建议:（1）教师应当考虑在编程课堂中使用结对编程的方式培养学生的协作能力以及计算思维;（2）对于基础教育阶段的学生来说,使用图形化编程软件学习编程内容能够提升他们学习的兴趣,为之后进一步学习编程语言打好基础;（3）采用结对编程进行教学时,可以考虑让学生自己选择搭档结对,良好的同伴关系可以促进结对小组之间和谐、高效的互动,并且这种方式有助于提升女生对于学习编程的信心,以此作为减少性别差异的有效方式。