我国高等教育改革的目的是培养具有以创新精神和实践能力为核心的综合素质的高级人才,实现高校产、学、研的结合;探索适应学习型社会要求的现代大学生学习方式是“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的重点内容,也是实施素质教育、进行高校教学改革的关键;现代高校教育改革的一个重要目标就是确立一种新的学习方式,使学生在主动、双向、探索、研讨的过程中真正成为学习的主人,从而提高自学能力、创新能力、合作能力、研究能力。在这场高等教育改革中,自主学习、合作学习、研究性学习无疑成为适应学习型社会要求的三种崭新的学习方式。自主学习作为其中一种崭新的学习方式,正在引起教育界学者和广大教师的关注。但目前,高校大学生学习方式的改革由于种种原因和条件限制往往流于形式,缺乏系统的理论研究和实践操作,以灌输、接受为主要特征的传统教学方式在高校教学中仍占绝对优势,它制约、影响着大学生的学习方式、学习兴趣和学习效果,严重束缚并制约了学生创新精神、实践能力的培养和发挥。本研究期望能够寻找出在物理教学的各个环节上如何有效运用小组合作学习培养大学生相应的自主学习能力的方法,构建一种在物理教学中培养大学生自主学习能力的教学模式,为物理教育工作者在自己的实际工作中培养学生自主学习能力提供一些参考。本文首先从社会发展的需要、学生个体发展的需要、高等教育改革的必然要求等方面阐述了在高校培养大学生自主学习能力的必要性和可行性。其次本文对自主学习和合作学习理论进行了系统论述,并根据两种理论对在小组合作学习中培养大学生自主学习能力策略的有效性和可行性进行了探讨,并将此策略在大学物理教学中付诸实践,最后通过SPSS软件对实验结果进行了检测。