【摘 要】
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在德智体美劳全面发展的时代,加强德育特色品牌建设,是新时代学校内涵发展的要求。《普通高中英语课程标准》明确提出“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容。”要求学科教学发挥德育功能,在英语学科中渗透德育教育。先前研究已探索了德育渗透的基本情况,但未关注不同学生群体的不同德育渗透方式,尤其是艺术高中普通文化生与专业特长生不同的德育渗透方式。基于此,本研究旨在对艺术特色高中英
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在德智体美劳全面发展的时代,加强德育特色品牌建设,是新时代学校内涵发展的要求。《普通高中英语课程标准》明确提出“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容。”要求学科教学发挥德育功能,在英语学科中渗透德育教育。先前研究已探索了德育渗透的基本情况,但未关注不同学生群体的不同德育渗透方式,尤其是艺术高中普通文化生与专业特长生不同的德育渗透方式。基于此,本研究旨在对艺术特色高中英语课堂德育渗透的情况进行调查研究,主要回答以下三个问题:(1)艺术高中英语教学中德育渗透的现状如何?(2)艺术生与文化生在德育学习方面有何不同需求?(3)影响艺术高中英语教学德育渗透的因素有哪些?为回答以上问题,本研究对某艺术高中高一美术班和音乐班以及文化班238位英语学习者和14位英语教师进行问卷调查,从中选取5位不同类别、不同教龄的英语教师、3位艺术特长生和3位文化生进行访谈,并同时对其英语课堂进行为期6周的观察。研究表明:(1)艺术高中英语教学中已有德育渗透环节,包括德育思想,德育目标,从教材中挖掘的德育内容,但是实施体系不完备,缺少德育评价体系,造成德育仅停留在表面,甚至是为完成任务而加入德育因素。(2)艺术特长生已有美育基础,对德育的需求建立在美育基础之上,普通文化生没有此类基础,需要通过德育去进一步感受美育。(3)影响德育渗透的因素:学校制定的德育政策与德育活动;教师和学生对德育理念的认识以及重视程度;教师课堂德育环节的设计方法与学生的实际情况相符程度,以及对学生兴趣的吸引。
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