跨文化交际与经济全球化的交织发展,增强了英语阅读的重要性。因此,阅读作为人们获取、处理信息的一种最基本的方式,在英语作为第二语言和外语课堂上引起了广泛的关注。在提高阅读效率的各种理论中,概念图是康奈尔大学的诺瓦克基于奥苏贝尔的有意义学习理论提出的。诺瓦克认为,概念图是一种直观表征和组织知识的工具,可以形象地呈现概念之间的意义命题关系。概念图研究广泛涉及到学生的思维过程、已有知识与新知识的联系等,但其与学生阅读策略和阅读水平的关系有待进一步探讨。本研究把概念图运用到高中英语阅读教学中,试图对概念图在英语阅读课堂中的作用有更深入的理解。笔者提出了两个研究问题:(1)概念图能提高高中学生的英语阅读水平吗?(2)概念图对学生英语阅读策略的使用有积极影响吗?为此,笔者从2019年9月到2020年1月中旬在山西省临汾市某中学进行实证研究。高二年级两个班参加了为期19周的教学实验。笔者在实验班采用概念图方法进行教学,控制班采用传统教学方法进行教学。实验前,笔者用前测对比两个班的阅读水平,并用问卷对比两个班的阅读策略。实验后,笔者用后测对比两个班的阅读水平,并使用同一份问卷对比两个班的阅读策略。笔者还对实验班6名不同水平的同学进行了访谈,对问卷的结果做补充。结果表明:(1)概念图能够提高高中学生的英语阅读水平。实验后,实验班的均值提高了4.914。(2)概念图对学生英语阅读策略的使用有积极影响。实验后,实验班的均值提高了0.788。学生在阅读过程中可以找出关键概念并分析概念间的关系,自己绘制概念图。概念图为学生综合运用各种阅读策略提供了平台,并且突出了学生在阅读中的主体地位。