“学案教学法”指的是以“学案”为载体，以教师的导学为手段，以促进学生自主学习能力的提高为目标，学生自学在先，教师指导在后，然后双方共同协作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式下，“学案”是教师在课程标准的指导下，根据学生实际学习情况而设计的学习方案。其目的在于引导学生探索与学习，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。在“学案教学法”下，教师不仅要传授给学生知识,更重要的是要教会他们如何学习和思考,从而培养他们自主学习和探究性学习的能力。随着新课改的推广,全国很多中小学校纷纷尝试运用“学案教学法”进行教学，诸城市实验中学就是其中之一。但是关于“学案教学法”在英语教学中的具体使用情况，教师和学生对于“学案教学法”的认识和态度以及对目前的英语教学有哪些影响，目前尚未有足够的调查分析和研究。所以，本研究把诸城市实验中学作为个案研究，旨在从更加微观的角度去调查“学案教学法”在高中英语教学中的应用情况，从而发现在实施“学案教学法”过程中遇到了哪些问题，并通过调查分析提出相应的对策。本研究通过问卷、访谈等形式，对诸城实验中学高一年级8个平行班共480名学生和该校45名英语任课教师进行了调查。调查结果显示:（1）“学案教学法”在英语教学中具体应用首先，课前几乎所有学生都能花时间预习英语学案；而且大部分教师经常检查学生是否完成预习学案。第二，在英语课堂上大多数老师经常使用学案教学,在英语课堂上绝大部分学生能够在老师指导下使用学案学习英语。第三，课后，对于大部分学生来说没有足够的时间复习学案上学过的内容，大多数学生很少反思自己的英语学习。同样，大部分英语老师也很少反思自己的英语教学。（2）学生和教师对于“学案教学法”在英语教学中应用的态度首先，大多数学生喜欢并能够适应这种教学模式，而且，大多数学生认为学案教学法使他们的英语学习兴趣、自主学习能力和英语学习成绩等很多方面有了显著的提高。大部分教师喜欢并愿意运用“学案教学法”进行英语教学。大多数教师认为学案教学法减轻了他们的工作负担，并且他们的专业发展也得以提高。