教学过程是一种信息传播过程,教学语言已成为教师在课堂教学中向学习者传播知识的主要载体,直接影响到课堂有效性和学习者对信息的接收情况。根据教育现代化对教师素养提出的要求,这对教师在教学语言规范上提出更高要求。如何在新的时代战略背景下进一步科学、合理地提高教学语言表达水平,亟需对教学语言表达进行规范,因此构建一套教学语言编码框架的工作至关重要。本研究以香农信息传输模型作为构建教学语言编码框架的指导思想和方法,将复杂的教学语言规范工作从语言学角度去研究一套用于科学合理规范和评价教学语言的框架。首先,通过文献研究对现有教学语言规范、信息传输模型与教育教学研究以及国家政府出台的教学语言相关要求政策,进行统计分析,梳理研究要素相关性,再结合信息传输模型、语言学相关理论和教育教学相关理论,确定框架的一级指标,确定为“语音”、“词汇”、“语法”、“语义”、“语用”,结合相关研究提炼出维度下的二、三级指标,初步建立起一套教学语言编码框架;其次,通过德尔菲法经过两轮专家调查,对确定的要素进行筛选、修改并确立教学语言要素,得到5个一级指标、14个二级指标以及30个三级指标,建立信息传输模型下的教学语言编码框架;然后,运用数理统计确定指标权重;最后,从定性和定量角度对教学语言编码框架进行应用,运用课堂观察法对教学语言编码框架中的要素进行验证,对比检验有效性,其结果契合度较高;并运用模糊综合评价法分析专家对教师在教学语言各指标项的评价结果,计算出教师教学语言的最终得分,计算结果与观察教师评选结果相符,验证提出的教学语言编码框架有效。本研究选择信息传输模型作为指导框架构建的理论基础并运用实践操作经验,不仅对教学语言规范这一复杂的系统工程提供了全新的研究视角,还为相关研究提供了新的理论支持,同时也拓宽了信息论的实践范围;教学语言编码框架的构建,为教师提供了一套科学的、合理的、可操作的参考标准,也为教学评价提供了一个方案。