本研究采取描述研究的方式,对一位农村初中女教师的语文课堂话语状况进行了个案研究。首先,运用文献法,对国内外课堂话语研究的主要问题及观点进行梳理,把握课堂话语研究的趋势和特点,开辟课堂话语研究的新思路和方法,确定了运用人类学的研究取向、以及语言学会话分析的研究方法；然后,从课堂话语的形成、课堂话语的内容、课堂话语的中止三个方面,客观而细致的描述初中语文课堂话语的真实状况；最后,提出对初中语文教学的建议,指出课堂话语研究的未来趋势。论文共分为五个部分：绪论；第一部分——研究综述；第二部分——研究的界定与核心概念说明；第三部分——个案研究的实施过程；第四部分——个案研究的结果；第五部分——研究结论。通过研究发现,初中语文课堂话语的形成、中止及话语内容都是由教师主导的,这是初中语文课堂话语的重要特点。具体来说,课堂话语的形成主要由教师发起,通过教师的习惯性教学法、个性化教学法、以及教师的特殊话语习惯三种方式达成。课堂话语的内容非常丰富,涉及到了知识与概念、过程与方法、情感与态度三个层面。而且,课堂话语的内容,与教师的习惯性教学法和个性化教学法是密切相关的。课堂话语的中止是由教师发起的,包括由教师的等待时间造成的话语中止,以及教师作为表达生气的一种手段中止话语行为。学生对教师话语的反应——积极回应或沉默应对,在一定程度上促进了话语的进一步深入和扩展、或导致话语内容的转换。最后,建议初中语文教学要扩大课外阅读,增强心灵的体验。指出课堂话语研究的未来趋势是,强调在跨领域的视角下,重视对话语的意义和功能的研究,在研究方法上提倡实践研究和自我研究相结合。