随着新一轮课程改革的深入推进，综合素质评价受到越来越多的研究者的重视。实施普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针、全面推进素质教育的基本要求。综合素质评价应立足于尊重学生个性发展，关注学生的发展过程，肯定和鼓励学生的进步，为学生的终身发展奠定基础。实施学生综合素质评价可以更好地提高学生综合素质和教师教学水平，为学校开展素质教育提供保障。通过对相关研究的系统梳理，本研究以学生综合素质评价描述性评语为切入点，选取普通高中为研究对象，采用文献分析法、调查法、案例分析法等，从理论和实践两个层面对普通高中学生综合素质评价进行了较为深入的分析。本研究从阐述“综合素质评价”内涵入手，指出普通高中学生综合素质评价以事实为依据，以基础性发展为基本目标，以成长记录袋为载体，立足于尊重学生个性，关注学生的发展过程，肯定和鼓励学生的进步，尝试以多元智能理论和发展性评价理论为依据，借鉴优秀理论成果作为理论支撑。然后，通过对北京、郑州、开封三个地区综合素质评价的实施现状进行调查，了解到存在评价理念与实践的偏差、评价方法的不当运用、结果呈现形式亟待改善、对评价公平性的质疑以及外部环境缺失等方面的问题，并进行了归因分析。在此基础上，对综合素质评价提出了理论构想和实践策略，提倡淡化等级，以学生描述式自评为综合素质评价的主要方式。最后，选取D校作为案例分析对象，分析该校实施综合素质评价的实践历程，由此引发思考，总结出促进普通高中学生综合素质评价顺利实施的几点结论。在关注学生的发展过程，肯定和鼓励学生的进步这一前提下，本研究致力于将综合素质评价转变为促进学生发展的动力，努力寻求综合素质评价的发展空间，使其能够更为系统全面的实施。