【摘 要】
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2018年4月,《教育信息化2.0行动计划》这一文件由我国教育部正式提出,该计划首次宣布我国教育目前面临的首要任务是快速推进“三通两平台”建设,推动网络学习与物理学习两大空间的深入融合互动。在当前的教育信息化大趋势助推之下,在后疫情时代背景下,混合式教学模式受到了众多学者和一线教师的探讨和使用,这一模式的不足也逐渐凸显,例如:教学实施中学习资源单一、学生可选择性低;自主学习监测反馈不及时、教学环节
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2018年4月,《教育信息化2.0行动计划》这一文件由我国教育部正式提出,该计划首次宣布我国教育目前面临的首要任务是快速推进“三通两平台”建设,推动网络学习与物理学习两大空间的深入融合互动。在当前的教育信息化大趋势助推之下,在后疫情时代背景下,混合式教学模式受到了众多学者和一线教师的探讨和使用,这一模式的不足也逐渐凸显,例如:教学实施中学习资源单一、学生可选择性低;自主学习监测反馈不及时、教学环节衔接性弱等。因此本研究尝试建设高中英语写作立体化教材,并将立体化教材应用于高中英语写作混合式教学模式,对完善高中英语写作教学具有一定意义。在黑龙江省哈尔滨市某重点高中展开研究,本研究中的研究对象是此高中高二两个班级的全体学生。为顺利的进行研究、保证研究的效果,整个研究过程采用了问卷法、访谈法、文献分析法等研究方法,研究问题如下:（1）目前高中英语写作混合式教学模式的教学现状如何?（2）如何建设立体化教材并将其应用于高中英语写作混合式教学模式?（3）将建设后的立体化教材应用于高中英语写作混合式教学模式,能否提高学生的英语写作兴趣?研究结果表明:立体化教材应用于高中英语写作混合式教学模式能够极大的提升实现学生写作学习个性化的可能性和现实性;能够更好的在自主学习阶段为学生提供信息反馈支持,监测学生的学习进度与情况;能够更好的处理好各个教学阶段的衔接问题,实现一体化、系统化的整体教学设计;能够满足学生英语写作学习的需要,提升学生英语写作学习兴趣与积极性。本研究对立体化教材建设与立体化教材应用于高中英语写作的混合式教学模式展开探讨,为立体化教材做出了新尝试,也为高中英语写作教学提供了新思路和新方法,具有一定的实践意义,但本研究同时存在些许不足,将在未来的研究中进一步完善。
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