初中语文阅读教学逐渐从单篇阅读走向多文本阅读,从单项突破走向整合式学习。但目前关于主题阅读、群文阅读教学的研究与实践,更多从孩子的认知特点与培养目标出发,将其作为阅读教学的手段,来提升孩子的语文核心素养。本文认为,此类多文本阅读教学,在操作和实施的过程中,存在疏于研究人的精神的发展规律,过于追求培养目标的教育现象。为此,阅读教学要改变以往的教学观念,将阅读教学建立在人的哲学基础上,建立在孩子的精神发展需求上。斯坦纳在人智学研究中,提出应根据孩子的精神发展需求和生长规律进行教学的教育理念。因而,本文将人智学及其教育理念、主题与群文阅读相关概念作为研究的理论基础,分析初中段（13-15岁）孩子的意识状态,以及身心发展阶段的特点,归纳出三级精神发展主题:七年级群文阅读主题“身心内外的求索”、八年级群文阅读主题“身心磨砺与不懈追寻”、九年级群文阅读主题“在两极化体验中寻求真理”。并以部编版初中语文阅读教材作为阅读文本,分析教材编排的特点,建构主题式群文阅读教学板块,阐释主题式群文阅读教学模式。探讨此过程中与精神发展相契合的教学目标及教学策略,设计七年级主题式群文阅读的教学案例和教学评价。通过实施教学案例探讨教学效果,提出具体建议。本文试图以人智学及其教育理念作为理论依据,与语文阅读教学进行尝试性融合,探索语文教育的新视野,丰富语文阅读教学的理论与实践研究。主题式群文阅读教学作为传统阅读教学的补充,不仅是一种教学方式,更是一种教育意识。将全人的发展意识、教育的本真意识以及阅读教学的体系意识融合在语文阅读教学中。对强健孩子的心魂、丰富孩子的感受力与思考力、提高阅读课堂的效率等方面都具有现实意义。同时,也为接下来进一步的研究提供参考。