阅读是学生摄取信息、获得新的文化知识、进行大量的语言输入的最重要的渠道之一。多数教师受传统阅读教学方法的影响,在阅读教学过程中注重语言知识和语法项目的讲解,忽略对学生阅读能力的培养和提高。而且,由于词汇、语法、文化背景知识的缺乏以及心理因素,多数学生对英语失去兴趣,甚至恐惧英语。尤其对于农村学生或偏远山区的学生而言,广泛的阅读更是他们的弱项。阅读是语言学习的基本技能。《英语课程标准》(2011版)对阅读提出九个级别的目标要求,要求教师开展阅读策略教学,鼓励学生在教师的指导下达到五级阅读目标,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。学生在学习过程中发现语言学习的规律,体验成功,逐步掌握语言知识和技能,形成有效的学习策略,发展学生的综合语言运用能力。阅读策略研究始于20世纪70年代,并一直受到国内外学者的关注。但在国内,多数阅读策略研究主要以大学生为研究对象,把初中生,尤其来自偏远山区的农村初中生,作为研究对象的英语阅读策略研究并不多见。鉴于以上两种原因,笔者决定对农村初中英语阅读策略教学进行实证研究。本次研究通过初中英语阅读策略教学提高学生的阅读能力,并有效地提高学生的阅读成绩。作者以陆良县某一农村初中初一年级76名学生为试验对象,并请一名计算机教师把76名学生随机分成两个组:一个试验组,一个对照组。试验组的学生进行了为期12周的阅读策略训练,而对照组则进行常规教学。试验主要采用问卷调查法、阅读成绩测验法、访谈法、教师日志、学生日志方法收集数据,并使用SPSS11.0对数据进行定量分析。前后测成绩对比表明英语阅读策略教学不但能提高学生的阅读能力,还有效地提高学生的英语阅读成绩。问卷、访谈以及日志数据表明英语阅读策略教学能有效地促进学生的阅读能力。本研究最终结果表明农村英语阅读策略训练是促进阅读教学的重要渠道之一。