2011年，教育部、财政部发布《关于“十二五“期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号），将高校“教师教学能力提升”作为“本科教学工程”的五个建设内容之一。教师教学能力发展是高等教育从数量扩张转为“内涵式发展”建设的需要，是信息社会和知识时代的必然要求，是高等教育质量的重大战略保障；教师的教学能力最直接和最具效能地影响着教学质量，进而影响高校长足发展和人才培养质量。因此，深入探究高校教师教学能力的发展具有较高的理论意义和实践指导意义。本研究在分析国内外文献的基础上，归纳教师教学能力的内涵，提取高校教师教学能力的结构要素，利用开放式译码形成范畴-要素层次关系，利用主轴译码形成模型的主范畴，构建高校教师教学能力的结构模型TCSM，在理论上充实教师专业发展理论；基于教师教学能力的结构模型TCSM，结合美国高校教师教学能力发展的主要途径及启示，探讨我国高校教师教学能力发展机制；聚焦于教师教学发展中心促进教学能力发展以及信息技术促进教师教学能力发展的两个机制，以华南理工大学为校本研究平台，开展个案研究，剖析教师教学发展中心和信息技术促进教师教学能力发展在实践层面上的有效运作措施，提供实践经验。