随着各种生物技术在生活实际中的广泛应用,越来越多的人们对生物学的学习表现出了很高的兴趣。初中生物学是一门综合性和实践性较强的,并与我们的日常生活息息相关的学科。对于初中生来说,学好生物学知识可以为以后的生活和学习打下坚实的基础。在初中阶段,学生学习的科目较多,且在大多数学生心中,生物学属于一门副科,在课堂上的注意力不是很集中,课后也不愿意花太多的时间学习,这就导致了学生的课堂效率不高。传统的教学注重知识的单方面传递,在培养人才的同时,导致学生对生物学的学习主动性有一定的影响。提升学生课堂效率的教学模式有很多,例如翻转课堂、对分课堂等教学模式。但在这一方面,知识分层研究的较少。以往的分层教学是将学生按照学习能力、接受水平等分为不同的层次,不同层次的学生进行相应的引导,而知识分层教学是在分层教学的基础上从知识角度出发,将学习内容划分成不同层次。本研究尝试将知识分层教学应用于初中生物学课堂教学,旨在探索知识分层教学对提升学生课堂学习效率、学生学习生物学的积极性与主动性等方面的影响,为初中生物学教学提供参考。本研究采取文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、实验研究法和数据统计法。首先查阅和梳理与知识分层有关的文献,了解知识分层教学的国内外现状与研究背景;其次,对知识分层教学的概念进行界定;接着,以知识分层教学为基础编写教学设计,进行教学实践;最后,根据教学实践中出现的问题提出应对策略,提出知识分层教学在初中生物学教学中的使用建议。以陕西省延安职业技术学院附属中学八年级的3班和5班作为研究对象,3班为对照班,按照传统的讲授法进行教学,5班为实验班,运用知识分层教学策略进行教学。以苏科版生物学八年级上册第十五章至第二十一章为研究内容。通过知识分层教学后进行测试、观察课堂上学生的学习行为、对实验班进行问卷调查,主要从知识分层教学后,学生对生物学习的积极性和主动性、课堂氛围、知识掌握情况等方面进行分析。通过分析3班和5班的成绩、课堂观察表以及问卷调查,得到以下结论:1、知识分层教学有利于活跃课堂氛围。教师与学生在提问和回答问题时的交流,学生在合作探究环节认真思考,交流意见,参与度上升,形成伙伴关系。师生之间在共同探究新知识的道路上互相交流经验,这种教学方式有利于提升课堂氛围。2、知识分层教学有利于调动学生学习的积极性和主动性。学生自主学习的意识提高了,且自主学习的情况很好,讨论时参与度上升了,能及时谈论教学内容,不懂得知识会询问教师,学生在学习方面的主动性得到了调动,学习生物比之前有更大的积极性。3、知识分层教学有利于提高课堂效率。课堂上,学生的注意力集中,简单的知识学生自己掌握,将注意力集中攻克重难点上,课后对知识的掌握程度也有所提高,能将所掌握的知识运用到生活中,联系实际问题思考,教学效率有所提升,从而课堂效率提高。