通过广泛阅读附带习得词汇被认为是外语学习者学习词汇、扩大词汇量的重要途径之一。然而,阅读中词汇附带习得是一个复杂的过程,其习得的效果受到很多因素的影响。目前有很多研究对各种影响词汇附带习得效果的因素进行了探索,其中之一就是学习者的个体因素。模糊容忍度,作为学习者个体因素的一个重要方面,在二语／外语习得领域受到越来越多的重视,很多研究者认为学习者的模糊容忍度会影响他们在学习中的表现。然而,目前却较少有研究者对学习者的模糊容忍度与其阅读中词汇附带习得的关系进行过研究。因此,本文试图探讨阅读中的模糊容忍度与词汇附带习得效果的关系。来自山东某教育部直属重点院校62名非英语专业的学生参加了本研究的各项测试,包括用来测试受试模糊容忍度的《模糊容忍程度量表》,以及三个用来检验受试词汇知识的VKS测试(包括一个前测和两个后测)。研究使用的阅读材料为五篇英语笑话,其中有十一个生词被选为附带习得的目标单词。对实验结果的统计分析表明：(1)通过阅读,受试确实附带习得了部分目标词词汇；(2)受试的模糊容忍度与其附带习得词汇数量具有显著的正相关性；(3)模糊容忍度与随后的词汇附带习得效果的关系有性别差异。对于女生组,模糊容忍度与词汇附带习得效果显著相关；对于男生组,模糊容忍度与词汇附带效果也存在显著相关,但其相关性不如女生组强。本研究有一定的理论意义和实践意义。首先,本研究揭示了模糊容忍度与词汇附带习得的相关关系,为后续研究提供了参考资料。其次,研究模糊容忍度对词汇附带习得效果的影响,有利于外语教育者和学习者更好地理解模糊容忍度,提高语言教学水平。