教育信念是教师专业素质的重要组成部分,也是当前教师教育、教师专业发展研究领域颇受关注的主题之一。所谓教育信念,是指教师在教育过程中确认并信奉的教育理论、思想或假设,是教师教育实践活动和教师专业发展的内在动力因素之一。免费师范生是未来的教师,因此,培养和完善他们的教育信念是非常必要的。但是迄今为止,国内关于免费师范生教育信念的研究成果很少。当前,全球化的时代特征愈加明显,国际上的学校交流活动越来越多。不同国家和社会的文化和价值观势必会对人们各方面的信念产生一定的影响。在“中国和加拿大在教师教育和学校教育中的互惠学习”项目的支持下,已有数名免费师范生赴加拿大进行跨文化学习,在项目实施的过程中笔者产生了这样的思考:异域文化和社会价值观念是否会对免费师范生的信念(包括教育信念)产生一定的影响。因此,本文拟从跨文化学习的角度分析跨文化学习对免费师范生教育信念产生的影响,期望为以后免费师范生教育信念的研究提供一点思路和理论价值,并为促进免费师范生教育信念的形成提供一些新的建议和启示。本文在查阅和梳理相关文献资料的基础上,根据研究需要,总结了跨文化学习和免费师范生教育信念的内涵,并对免费师范生的教育信念进行了维度划分,以自编问卷和访谈的方式获得研究数据,经过整理和分析数据得出本文的研究结论,即跨文化学习对免费师范生的教育信念有重要影响。因此,本文分为五个部分:第一部分引言,介绍本研究的缘起与意义,整理、分析和评述国内外对跨文化学习和免费师范生教育信念的研究现状,阐释研究内容、重难点以及创新点。第二部分通过阐释教师教育信念和免费师范生教育信念的特殊性衍生出免费师范生教育信念的内涵。第三部分叙述研究设计,包括研究假设、研究方法和研究工具三部分。第四部分结合访谈与问卷调查的结果,具体分析跨文化学习对免费师范生的学习活动信念、教育价值信念、教师职业信念、学生信念以及自我信念的影响,并且对影响免费师范生教育信念的因素进行分析,从跨文化学习的态度和能力方面分析跨文化学习对免费师范生教育信念的影响。第五部分在整理分析数据的基础上提出本研究的结论,并对促进免费师范生教育信念的形成进行探讨,提出建议。