幼儿发展评价在幼儿园教育工作中占据了重要的地位,是提高学前教育阶段的教育质量,同时也是促进幼儿发展与学习之间的良性互动的重要方式。家长和教育工作者可以通过这种形成性发展的评价模式了解幼儿真实的发展情况,从而采取正确的教育策略。“学习故事”评价法倡导的儿童观是“幼儿是有自信且有能力的学习者和沟通者”,重视的是幼儿发展过程中表现出来的长处和兴趣,采用“取长式”的评价语言,密切关注幼儿有能力的学习行为,为幼儿的进一步发展提供支持和帮助。合理的利用“学习故事”评价法对幼儿自身发展十分有益。本文在已有的相关理论研究的基础上,以吕梁市S幼儿园为例,选取S幼儿园的10名教师进行访谈,并且收集了62篇“学习故事”案例进行整理分析。根据访谈和案例的内容,分析幼儿园教师针对“学习故事”评价法运用的现状,在现状的基础上进一步探讨教师在运用“学习故事”评价法的过程中存在的问题,以期为教师更好的运用“学习故事”评价法提供一些建议和策略。本文主要包括五部分内容:第一部分:绪论部分。对选题缘由、研究的目的和研究意义、幼儿发展评价的相关内容以及国内外“学习故事”的相关研究进行了分析阐述。在总结国内外相关理论的基础上,对本研究的研究思路、研究方法作了进一步说明。第二部分:教师对“学习故事”评价法的运用现状部分。通过对访谈及案例的整理分析,从教师对“学习故事”评价法的认识现状和实际运用情况两个方面进行分析。对于“学习故事”评价法的实际运用方面从“注意”、“识别”、“回应”三个方面进行具体说明,进而能够全方位的了解教师运用“学习故事”评价法的现状。第三部分:教师对“学习故事”评价法的运用过程中存在的问题部分。通过对“学习故事”评价法的现状进行分析,找出教师在运用过程中存在的问题。具体包括:教师的观察记录能力有待提高;“学习故事”在集体活动中的运用频率较低;教师对学习行为方面的评价把握不够;识别主体以教师为主,较为单一;教师对幼儿心智倾向方面的关注较少;回应缺乏较多的支持者;回应的方式不够具体,缺乏针对性;“学习故事”案例中时有缺乏回应环节。第四部分:教师运用“学习故事”评价法的相关对策方面。本文通过横向和纵向两个维度对教师运用“学习故事”评价法提出相关对策。纵向维度包括注意部分、识别部分、回应部分的对策;横向维度包括教师方面、幼儿园方面、以及家长和幼儿方面提出了相关对策。第五部分:本研究的不足之处及进一步的研究方向部分。这部分内容总结了本研究中存在的问题与不足,并在此基础上明确了下一步的研究方向。