工作投入是主动进取、充盈饱满的工作劳动状态,其主要特点是活力、专注、奉献的结合。作为衡量员工工作时的精神状态的重要指标,工作投入对员工的心理健康、幸福感等生活层面因素及工作绩效、离职倾向等工作因素均具有积极影响。幼儿教师是促进学前教育健康发展的不竭动力,其工作投入水平直接关系到自身的教育教学效能和职业发展。幼儿教师高水平的工作投入更是对幼儿生命安全的保护和生活、学习质量的保证。所以,关注并提高幼儿教师的工作投入颇为重要。职业使命感是积极心理学、积极组织行为学的前沿课题,近来职业使命感与工作投入的关系已成为该研究领域的重点之一,并取得了一系列的研究成果。以往研究表明,职业使命感可以正向作用于个人的工作投入。但是,目前职业使命感与工作投入间的内部机制尚不明确,以往研究多进行单一因素的考察,缺乏系统性、全面性,且较少关注个体心理资源和组织环境的主观评估在两者关系中的共同作用。因此,有必要从多变量的角度深化职业使命感对工作投入的作用机制研究,如尝试加入心理资本和心理授权两个变量,揭示职业使命感作用于工作投入的具体路径。基于以往研究及相关理论,本研究拟对幼儿教师职业使命感与工作投入间的内在机制进行探讨,重点考察心理资本、心理授权在二者间的链式中介效应。研究采用问卷调查法对湖北省J市的16所幼儿园共457名幼儿教师进行调查。采用SPSS23.0以及Hayes(2013)编制的SPSS宏程序PROCESS对数据进行分析处理。结果表明:职业使命感作用于工作投入的总效应显著,且能够直接正向影响工作投入。纳入心理资本和心理授权后,职业使命感正向影响工作投入的效应显著,心理资本和心理授权的在二者间的链式中介效应显著。本研究得出下列结论:(1)职业使命感方面,幼儿教师在教龄、学历上差异显著;心理资本方面,幼儿教师在婚姻、年龄上差异显著;心理授权方面,幼儿教师在教龄、学历、编制上差异显著;工作投入方面,幼儿教师在婚姻、年龄、教龄上差异显著。(2)幼儿教师职业使命感显著正向作用于工作投入。(3)幼儿教师职业使命感可以通过影响心理资本进而影响工作投入水平。(4)幼儿教师职业使命感可以通过影响心理授权进而影响工作投入水平。(5)幼儿教师职业使命感可以通过影响心理资本,进而心理授权,最后达到影响工作投入,即“心理资本→心理授权”在幼儿教师职业使命感与工作投入间起链式中介效应。最后,本研究提出了益于幼儿教师工作投入的建议,阐明了本研究的理论与实践价值,同时反思了此项研究的局限性并以此为基础提出了对未来研究的构想。