本文撰写人倪政翔，1984年毕业于福建师大数学系，分配在福建师大附中从事中学数学教学。现为中学高级教师，校教研室副主任。 进入二十一世纪，人类科技进步日新月异，信息技术、基因工程、纳米技术的应用等，要求我们培养的人才具有创造思维。 本文的目的是探讨中学数学教学如何培养学生的创造思维。通过对思维、创造性思维的认识，对创造性思维结构的探讨，寻找培养创造性思维的理论依据。 创造思维是一种综合思维，创造思维的过程是一个复杂的过程。要求思维者掌握分析与综合、抽象与概括、归纳、类比，联想与猜想、一般化与特殊化、探索与演绎等思维方法，全面具有逻辑思维与直觉思维、聚合思维与发散思维的思维形式。 较我国传统教学方式而言，应更加重视外推形思维方法与直觉思维、发散思维等思维形式的训练与培养，注意数学美的揭示与寻求，促进直觉思维的发展，同时也要培养学生的创新精神与实践能力。 结合目前中学教学材料与内容，提出一些中学数学教学培养创造思维的实践探索与建议。