“学习进阶”是近几年美国科学教育中提出的新观点,把学习进阶与具体学科相结合进行研究,已经成为教育界的新课题。学习进阶的研究与学习领域、课程领域以及评价领域都有着密不可分的联系,其对教师的教与学生的学都具有极大的促进作用,因此受到研究者的广泛重视。“学习进阶描述的是学生在一定时间跨度内对某一主题下知识体系由浅入深、由表及里、逐渐深入的认知发展路径”(1)。学习进阶研究是以学生具体的学习表现和认知发展为基础,建立科学合理的知识进阶结构与进阶目标,具有现实性和可操作性,它是从理论研究到实证研究的过程,具有坚实的理论基础和实践意义。首先,本研究利用文献研究法对国内外英语语法教学研究现状与目前国内外有关学习进阶的研究现状进行阐释,并提出研究的切入点(第一章),同时进行有关学习进阶理论综述,具体通过阅读相关文献后,对学习进阶的概念、特点、建构方式及理论基础和相关领域进行简要陈述,为本课题的研究提供理论依据(第二章)。其次,通过文献研究与对比分析法,对普通高中英语课程标准中语法目标进行解读与分析,再结合人教版与外研版两不同版本的高中英语教材,对定语从句的内容编排进行对比分析,建构出符合学生认知发展规律的定语从句知识体系,为定语从句学习进阶假设打好坚实的知识基础(第三章)。再次,基于认知发展规律和学生定语从句学习表现进行实证研究,构建定语从句学习进阶框架的假设(第四章)。具体利用定语从句测试题对某市某中学高二年级学生实施初测与终测,开展实证研究,对进阶假设进行验证。通过两次测验结果的正误率分析对进阶假设进行修订与完善,最终确立定语从句的学习进阶框架。简言之,本研究试图在找到定语从句核心概念的基础上,依托核心概念建构出定语从句知识体系;通过对两次测试结果的分析,探寻学生学习定语从句的进阶情况,最终经过验证与修订后,表述出定语从句的各进阶水平,以期为我国英语语法教学提供参考。综上所述,基于学习进阶理论的语法研究,能够有效提高学生学习效率和教师教学效果。为了提高学生学习能力、促进学生认知发展,建议教师在教授定语从句相关内容时应对定语从句知识的各个阶段进行仔细解读与分析,同时对学生在该阶段知识的真实水平和所应达到的进阶水平有明确的把握,在此基础上选择适当的教学内容,设置符合学生认知发展和进阶水平的教学目标,以达到促进学生学习和各方面能力的发展。