信息技术与教学的深度融合促进了人工智能等新技术赋能教育的发展,其中,课堂教学环境也发生了变革,逐渐由多媒体教室升级换代为智慧教室,并将成为今后课堂教学的常态化环境。在“人工智能+教育”开启教育新模式的进程中,教学理念和学习目的也发生了变化,学习目的已由识记、理解等浅层学习向迁移运用、复杂问题解决、反思评价等深度学习的高阶能力转变。因此,有效利用智慧教室加强教学过程中的深度学习,已成为当前乃至未来提升人才培养质量的关键举措。然而,笔者通过文献综述以及对智慧课堂教学中的师生访谈、随堂听课发现,课堂教学中存在认知能力培养的低阶性、学生参与度不高等问题,制约着智慧教学的发展和深度学习的成效。鉴于此,本研究选择面向深度学习的智慧课堂教学研究,构建了智慧课堂教学新模式,指导教师有效规范地开展智慧课堂教学,促进学生的深度学习,具有重要的理论意义和现实意义。本研究首先采用文献研究法,以“深度学习”“智慧课堂”和“教学模式”为关键词在“中国知网”“Web of science”“Science Direct”“Google学术”等文献数据库,以及“Hewlett Foundation”“美国卓越联盟”等研究深度学习的学术网站上进行检索,获取了国内外有关智慧课堂教学、深度学习的大量文献著作,利用共词分析法全面分析并综述了国内外深度学习、智慧课堂教学的研究现状,并在此基础上,界定了深度学习与智慧课堂的定义、特征,综述了深度学习的发生机制、深度学习的评价体系和教学模式构建的理论与方法基础。在文献研究的基础上,按照教学系统设计理论,结合学者们提出的智慧课堂教学模式,综合分析了面向深度学习的智慧课堂教学模式的要素与原则。根据深度学习对教学环境、教学目标、教学内容、教学活动与教学评价五方面的要求优化智慧课堂,构建了面向深度学习的高校智慧课堂教学模式,并分析模式在教学中的实施情况,旨在帮助教师更加清晰地理解和认识智慧课堂教学模式。最后采用实验研究法将构建的智慧课堂教学模式应用于H大学2019级教育技术学专业《教学资源设计与开发》课程的实践教学中,并以课程第四章“多媒体教学资源设计理论”为例进行案例示范。采用调查研究法收集实验数据,对收集到的问卷调查数据进行配对样本T检验,并从学生成绩、深度学习能力、学习过程、情感体验等方面进行了分析,结果表明,本研究所构建的课堂教学模式可以有效提高高校学生的课程成绩、合作学习能力、有效沟通能力、自主学习能力以及学习的毅力,并且学生具有很好的学习过程体验与情感体验。本研究构建的智慧课堂教学模式以及依据模式设计的实践案例为广大教师有效地开展智慧课堂教学,促进学生的深度学习提供了理论借鉴和实践参考。因受限于实验时长和学科的差异,本研究提出的模式还需要进一步优化和完善,促进深度学习的有效性还有待进一步检验和提升。